دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Investigating the effective factors in innovative teaching of Urmia University Faculty members based on job demands-resources model بررسی عوامل موثر در تدریس نوآورانه اساتید دانشگاه ارومیه براساس مدل تقاضا-منابع شغلی 84 105 4501 10.22098/ael.2026.17193.1563 FA مهدی علیزاده اقدم گروه مدیریت آموزشی / دانشکده ادبیات و علوم انسانی / دانشگاه ارومیه / ارومیه / ایران محمد حسنی گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران ناصر شیربگی گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Journal Article 2025 04 17 <strong>Background and Objective: </strong>Considering the current global landscape and its complexities, innovative teaching should be regarded as a vital tool for cultivating and improving problem-solving skills. Therefore, current research aims to investigate the effective factors in the innovative teaching of Urmia University faculty members based on the job demands-resources model.<br />research methodology<strong>: </strong>The research method is descriptive- correlational of structural equations. 217 faculty members of Urmia University were selected by the Georgian-Morgan table via relative random sampling. Research Tools Includes Tschannen-Moran & Hoy Teacher's Self-efficacy questionnaire (2001), Maslach, Jackson and Leiter's Emotional exhaustion questionnaire (1996), Teaching Motivation questionnaire of Soenens et al. (2012), Teaching-Research Conflict questionnaire of Lai, Du and Li (2014), and Innovative Teaching questionnaire of Kemp and De Jong (2003). The confirmation factor analysis was used to evaluate the validity of the structural analysis, and the Cronbach's alpha coefficient was used for the reliability of the research tools by using SPSS26 and SmartPls3 software.<br /><strong>Findings: </strong>The findings revealed that teaching motivation and self-efficacy had a direct, positive effect, while emotional exhaustion had a direct, negative, and significant effect on innovative teaching. The mediating role of emotional exhaustion in the relationship between teaching-research conflict and innovative teaching was not confirmed. However, the mediating role of teaching motivation in the link between teaching-research conflict and self-efficacy with innovative teaching and the mediating role of emotional exhaustion in the relationship between self-efficacy and innovative teaching were confirmed.<br /><strong>Conclusion: </strong>It seems that self-efficacy and teaching motivation development lead to the use of innovative teaching methods in classes. <strong>مقدمه و هدف</strong>: تدریس نوآورانه باتوجه به وضعیت جهان امروز و پیچیدگی های خاص باید به عنوان ابزاری مهم در جهت پرورش و بهبود مهارت حل مسئله مورد توجه واقع شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثردرتدریس نوآورانه اساتید دانشگاه ارومیه براساس مدل تقاضا-منابع شغلی انجام گردیده است.<br /><strong>روش‌شناسی پژوهش</strong>: روش پژوهش توصیفی – همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. 217 نفر از کلیه اساتید  دانشگاه ارومیه به عنوان نمونه آماری به وسیله جدول گرجسی-مورگان و بصورت تصادفی نسبی، جهت مطالعه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی معلم شانن موران و هوی (2001)، فرسودگی عاطفی ماسلاخ، جکسون و لیتر (1996)، انگیزه تدریس سوئننس و همکاران (2012)، تعارض تدریس-پژوهش لای، دو و لی (2014) و تدریس نوآورانه کمپ و دی یونگ (2003) بودند.  به منظور بررسی روایی سازه تحلیل عاملی تائیدی  و برای پایایی ابزار پژوهش نیز از ضریب آلفای کرونباخ  بوسیله نرم افزار  SPSS26  و SmartPls3 استفاده شد.<br /><strong>یافته‌ها</strong>: نتایج نشان داد که، اثر انگیزه تدریس و خودکارآمدی بر تدریس نوآورانه مستقیم، مثبت و اثر فرسودگی عاطفی بر تدریس نوآورانه مستقیم، منفی و معنی دار بود. نقش میانجی­گری فرسودگی عاطفی در رابطه تعارض تدریس-پژوهش و تدریس نوآورانه تایید نشد.. در مقابل نقش میانجی­گری انگیزه تدریس در رابطه تعارض تدریس-پژوهش و تدریس نوآورانه و نقش میانجی­گری انگیزه تدریس و فرسودگی عاطفی در رابطه خودکارآمدی و تدریس نوآورانه تایید شد.<br /><strong>بحث و </strong><strong>نتیجه‌گیری:</strong> به نظر می­رسد برای افزایش بکارگیری تدریس نوآورانه در دانشگاه ها باید خودکارآمدی و انگیزه تدریس اساتید مورد توجه و تقویت قرار گیرد. https://ael.uma.ac.ir/article_4501_a9e911fee21bf6d7fe61fd5691e84f23.pdf