دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 Cooperative learning elements and their role in developing leadership skills of primary school students: a multi-method study using meta-synthesis and focus group عناصر یادگیری مشارکتی و نقش آن‌ها در پرورش مهارت‌های رهبری دانش‌آموزان دوره ابتدایی: یک مطالعه چند روشی با استفاده از فراترکیب و گروه کانونی 1 16 2750 10.22098/ael.2023.13278.1308 FA فهیمه انصاری زاده دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. محمدرضا کرامتی گروه روشها و‌برنامه ریزی آموزشی و‌درسی دانشگاه تهران سیف‌ اله فضل‌اللهی قمشی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Journal Article 2023 07 08 . However, there is still a lack of comprehensive information regarding the various elements of cooperative learning and their impact on developing students' leadership skills. This knowledge gap needs to be addressed in order to enhance the effectiveness of cooperative learning in fostering leadership abilities among students. Hence, in this study, a comprehensive examination was conducted employing a multi-method approach that incorporated two meta-synthesis methods and focus groups. Initially, primary data was collected and analyzed through a meta-synthesis study. Subsequently, the data underwent completion, expansion, modification, and standardization using the focus group method. The meta-synthesis section encompassed a comprehensive review of 5200 scientific documents, including articles, books, and treatises. From this vast pool, a sample of 32 articles was selected for further analysis using the Critical Assessment Skills Program (CASP). During the data analysis stage, we utilized the Atlas T software to examine the results. The findings revealed that positive internal dependence, a key element of Cooperative learning, plays a significant role in nurturing essential skills such as popularity, empathy, and cooperation. Additionally, accountability was identified as a factor that enhances self-esteem and fosters respect for others' rights. Furthermore, the interpersonal skill, which is the third element of cooperative learning, was found to be effective in developing communication and social skills, as well as strengthening problem-solving and conflict resolution abilities in students. These three elements align with social interdependence theory and offer new perspectives on cultivating leadership skills among students. مقدمه و هدف: علیرغم اینکه از یادگیری مشارکتی به‌عنوان یک رویکرد فعال استقبال شده، اطلاعات کاملی در مورد نقش آن در پرورش مهارت‌های رهبری دانشآموزان وجود ندارد. روش‌شناسی پژوهش: این مطالعه که با رویکرد چندروشی انجام شد، این شکاف تحقیقاتی مورد واکاوی قرار گرفت. ابتدا از طریق مطالعه فراترکیب، داده‌های اولیه گرداوری و تحلیل شدند و‌ سپس با استفاده از روش گروه کانونی دادهها تکمیل، اصلاح و رواسازی شدند. میدان پژوهش در بخش فراترکیب 5200 سند علمی بود که تعداد 32 سند با توجه به زبان، سال انتشار، چکیده و متن، نوع سند و روش پژوهش به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و سپس با استفاده از برنامه مهارت‌های ارزیابی حیاتی (CASP) انتخاب و وارد مرحله تحلیل شدند. در مرحله تحلیل دادهها از نرم‌افزار Atlas/ti استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد وابستگی درونی مثبت به‌عنوان یکی از عناصر یادگیری مشارکتی مهارت‌هایی نظیر محبوبیت، همدلی و همکاری را پرورش می‌دهند. پاسخگویی، مهارت‌ عزت‌نفس و احترام به حقوق دیگران را بهبود می‌بخشد و مهارت‌ بین فردی به‌عنوان سومین عنصر یادگیری مشارکتی در توسعه مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی مؤثر است و مهارت حل مسئله و حل تعارض را در دانش آموزان تقویت می‌کند. این سه عنصر که با عناصر پنجگانه نظریه وابستگی متقابل اجتماعی انطباق پیدا می‌کنند ابعاد تازه‌ای از پرورش مهارت‌های رهبری در دانش آموزان را آشکار می‌سازند. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه می‌تواند مورد توجه سیاست‌گذاران اجتماعی قرار گیرد و رهبران آموزشی را ترغیب کند تا از طریق آشناکردن معلمان با یادگیری مشارکتی زمینه اجرا در کلاس درس را فراهم سازند. همچنین می‌تواند‌ انگیزه معلمان را برای استفاده از یادگیری مشارکتی افزایش دهد و والدین را ترغیب کند تا در فرآیند اجرا از معلمان حمایت کنند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2750_b1aecd1319a4aba83709f357d8872979.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 The Influence of Vision-based Leadership on Employees' Creative Behavior Considering the Role of Organizational Inertia and Extra-Role Behaviors of University Employees اثرگذاری رهبری مبتنی بر چشم‌انداز بر رفتار خلاقانه کارکنان با توجه به نقش اینرسی سازمانی و رفتارهای فرانقشی کارکنان دانشگاه 17 32 2753 10.22098/ael.2023.13816.1355 FA مرضیه دهقانی زاده استادیار، گروه مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران پیمان اکبری استادیار گروه مدیریت دولتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران سید مرتضی حسینی کارشناس ارشد، گروه مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه پیام‌ نور، تهران، ایران. Journal Article 2023 10 14 The present study was conducted with the aim of investigating impact of vision-based leadership on employees' creative behavior with regard to the role of organizational inertia and extra-role behaviors of employees (knowledge donation behavior and organizational citizenship behavior ) in Yazd University of Medical Sciences. The method of this study is practical in terms of purpose and descriptive-survey in terms of data collection.The statistical population of present study included the headquarters staff of Yazd University of Medical Sciences (310 people), that sample size 172 people were selected through available sampling. The tool for collecting field data in this research was standard questionnaires, that the validity and reliability of measurement tool was confirmed and analysis method used in this research was the structural equation modeling technique. The results of research showed that, vision-based leadership has a significant impact on organizational citizenship behavior. also, organizational inertia and organizational citizenship behavior play a mediating role in relationship between vision-based leadership and employees' creative behavior. also, knowledge donation behaviors have a moderating role in impact of organizational inertia on employees' creative behavior. The results of present research showed that vision-based leadership can find many innovative techniques to deal with organizational stagnation by anticipating threats and opportunities in future, and when it transfers its vision, knowledge, and ideas to its employees, and also, employees share their knowledge, it will foster creativity of employees and reduce organizational inertia, and also, vision-based leadership reduces inertia and increases employees' creative behavior by creating organizational citizen behavior in employees. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثرگذاری رهبری مبتنی بر چشم‌انداز بر رفتار خلاقانه کارکنان با توجه به نقش اینرسی سازمانی و رفتارهای فرا نقشی کارکنان (رفتار اهدای دانش و رفتار شهروندی سازمانی) در دانشگاه علوم پزشکی یزد انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: روش این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر نحوه گردآوری داده‌ها از نوع توصیفی- پیمایشی می‌باشد و جامعه آماری پژوهش شامل کارکنان ستادی دانشگاه علوم پزشکی یزد (310 نفر) بود که حجم نمونه 172 نفر از طریق نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات میدانی در این پژوهش، پرسشنامه‌های استاندارد بود که روایی و پایایی ابزار اندازه‌گیری تایید شد و روش تحلیل مورد استفاده در این پژوهش، تکنیک مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد، رهبری مبتنی بر چشم‌انداز بر رفتار شهروندی سازمانی تاثیر معناداری دارد. همچنین، اینرسی سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در رابطه رهبری مبتنی بر چشم‌انداز و رفتار خلاقانه کارکنان نقش میانجی دارند. همچنین، رفتارهای اهدای دانش در تاثیر اینرسی سازمانی بر رفتار خلاقانه کارکنان نقش تعدیل‌گر دارد. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان داد، رهبری مبتنی بر چشم انداز می‌تواند با پیش‌بینی تهدیدها و فرصت‌ها در آینده، تکنیک‌های ابتکاری متعددی برای مقابله با رکود سازمانی پیدا کند و زمانی که چشم‌انداز، دانش و ایده‌های خود را به کارکنان خود منتقل کند و همچنین کارکنان نیز دانش خود را به اشتراک بگذارند، باعث پرورش خلاقیت کارکنان و کاهش اینرسی سازمان خواهد شد و همچنین رهبری مبتنی بر چشم انداز با ایجاد رفتار شهروند سازمانی در کارکنان، باعث کاهش اینرسی و افزایش رفتار خلاقانه در کارکنان می‌شود.

https://ael.uma.ac.ir/article_2753_3bd0dfe3435404c18f3449c07e8bdd12.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 The mediating role of inspiration in the relationship betwee entrepreneurship education (Extracurricular, Curriculum) on the entrepreneurial mindset of students نقش واسطه‌ای الهام در رابطه آموزش کارآفرینی (برنامه درسی و فوق‌برنامه) و ذهنیت کارآفرینانه دانشجویان 33 50 2754 10.22098/ael.2023.13819.1354 FA داود میرزایی گروه علوم تربیتی دانشگاه لرستان خرم آباد ایران Journal Article 2023 10 13 The purpose of this study was to investigate the effect of entrepreneurship education on students' entrepreneurial Mindset with the mediating role of inspiration. This research is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in nature. The statistical population of this study is Students of Iranian public universities. The sampling method was available and the sample size(G*Powe) was 100 students. Cui Sun & Bell (2021) questionnaire was used to collect data. In order to analyze the data were used structural equation and Smart PLS3 software. Findings show that Extracurricular activities have a positive relationship with entrepreneurial inspiration and dimensions of Mindset; Entrepreneurial inspiration has a positive relationship with Alertness to opportunity, Ambiguity tolerance, Dispositional optimism and in general with entrepreneurial Mindset and entrepreneurial inspiration has a mediating role in the relationship between Extracurricular activities and entrepreneurial Mindset. But Curriculum attendance has nothing to do with entrepreneurial inspiration and Mindset; Entrepreneurial inspiration has nothing to do with Risk propensity, and entrepreneurial inspiration has no mediating role in the relationship between the Curriculum attendance and the entrepreneurial mindset. Finally, the direct impact of extracurricular activities was significantly positive, while there was no positive effect on Curriculum attendance. The findings of this study can help to be aware of the design and evaluation of entrepreneurship education programs in the future. مقدمه و هدف: هدف پژوهش بررسی تأثیر آموزش کارآفرینی بر ذهنیت کارآفرینانه دانشجویان با نقش واسطه‌ای الهام کارآفرینانه بوده است. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش دانشجویان دانشگاه‌های دولتی ایران هستند. روش نمونه‌گیری طبقه ای و حجم نمونه (روش جی پاور) 100 نفر از دانشجویان بود. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه آموزش کارآفرینی، الهام و ذهنیت کارآفرینانه Cui, Sun & Bell (2021) استفاده گردید. به منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از معادلات ساختاری و از نرم‌افزار SPSS و PLS استفاده شد یافته‌ها: یافته‌ها نشان می‌دهد فعالیت‌های فوق ‌برنامه با الهام کارآفرینانه و ابعاد ذهنیت رابطه مثبت دارد؛ الهام کارآفرینانه با فرصت‌طلبی، تحمل ابهام، خوش‌بینی ارادی و در کل با ذهنیت کارآفرینانه رابطه مثبت دارد و الهام کارآفرینانه نقش واسطه‌ای در رابطه فوق‌برنامه و ذهنیت کارآفرینانه دارد؛ اما حضور در برنامه درسی با الهام و ذهنیت کارآفرینانه رابطه ندارد؛ الهام کارآفرینانه با گرایش به ریسک رابطه ندارد و الهام کارآفرینانه نقش واسطه‌ای در رابطه حضور در برنامه درسی و ذهنیت کارآفرینانه ندارد. درنهایت، تأثیر مستقیم فعالیت‌های فوق‌برنامه به‌طور قابل‌توجهی مثبت بود درحالی‌که درباره حضور برنامه درسی تأثیر مثبتی مشاهده نشد. بحث و نتیجه‌گیری: برنامه‌ریزی توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی باید مولفه ذهنیت کارآفرینانه را در نظر داشته باشند که این امر درگرو رها شدن از اجرای برنامه‌های درسی اجباری در سیستم رسمی و روی آوردن به فعالیت‌های فوق‌برنامه است. در این زمینه می‌توان دروس اختیاری و فعالیت‌های فوق‌برنامه بیشتری را به نسبت برنامه درسی اجباری و حضور در برنامه‌های رسمی، طراحی نمود.

https://ael.uma.ac.ir/article_2754_286519b1ae352c451dd3f302b2afaa68.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 The causal relationship between Authentic Leadership Style, School culture and Proactive Personality with teachers' job Engagement: The mediating role of psychological contract رابطه علّی سبک رهبری اصیل، فرهنگ مدرسه و شخصیت پویا با اشتیاق شغلی معلمان: نقش میانجی قرارداد روان‌شناختی 51 68 2755 10.22098/ael.2023.12411.1234 FA فریبا فتحی چگنی گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. محمد عباسی استادیار روانشناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. عزت اله قدم پور گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. Journal Article 2023 02 24 Background and Objective: The present study was conducted with the aim of investigating the causal relationship between authentic leadership style, school culture and proactive personality with teachers' job engagement and the mediating role of psychological contract in elementary school teachers of Khorram Abad city. research methodology: This research was applied in terms of purpose and descriptive-correlation in terms of method. The statistical population of the research included all the teachers working in elementary education in districts one and two of Khorramabad city in the academic year 1402-1401, whose number was equal to 1450 according to the statistics obtained from the employment offices of these districts. The size of the statistical sample based on the Stevens rule was equal to 255 people who were selected based on the staged cluster sampling method. In order to collect data from the authentic leadership questionnaires of Walumbwa et al. (2008), Gruenert & Valentine (1998), school culture, Bateman & Crant (1993), the psychological contract of Robinson & Rousseau (1994), and Schaufeli et al. (2002) was used. SPSS version 21 software and structural equation analysis in PLS software were used for data analysis in addition to descriptive indices. Findings: The results of structural equation modeling of the research showed that the relationship between authentic leadership style and teachers' job engagement (P=0.333), the relationship between school culture and teachers' job engagement (P=0.327), the relationship between proactive personality and teachers' job engagement (P=0.246), and the relationship between psychological contract and teachers' job engagement (P=0.601) are positive and significant. Also, the relationship between authentic leadership style and teachers' job engagement with the mediating role of psychological contract (P=0.352), the relationship between school culture and teachers' job engagement with the mediating role of psychological contract (P=0.382), and the relationship between proactive personality and teachers' job engagement with the mediating role of psychological contract (P=0.284) is also positive and significant. Conclusion: Engagement employees are completely absorbed in their jobs and perform their job duties efficiently. This is more important for teachers, who are the basic factors of society, because teachers are responsible for guiding and nurturing a generation and even several generations, and they can guarantee the effectiveness of the country's education system if a high level of have passion and motivation in their job. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه علّی سبک رهبری اصیل، فرهنگ مدرسه و شخصیت پویا با اشتیاق شغلی معلمان و نقش میانجی قرارداد روان‌شناختی در معلمان دوره ابتدایی شهرستان خرم آباد انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه معلمین شاغل دوره ابتدایی در آموزش و پرورش نواحی یک و دو شهرستان خرم آباد در سال تحصیلی 1402-1401 بود که تعداد آنها مطابق با آمار اخذ شده از ادارات کارگزینی این نواحی برابر با 1450نفر بود. حجم نمونه ی آماری بر اساس قاعده استیونس برابر با 255 نفر بود که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده ها از پرسشنامه‎های رهبری اصیل والمبوا و همکاران (۲۰۰8)، فرهنگ مدرسه گرونرت و ولنتاین (1998)، شخصیت پویا باتمن و کرانت (1993)، قرارداد روان‌شناختی رابینسون و روسو (1994) و اشتیاق شغلی شاوفلی و همکاران (2002) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها افزون بر شاخص های توصیفی، از نرم‎افزار SPSS نسخه 21 و تحلیل معادلات ساختاری در نرم افزار PLSبهره گرفته شد. یافته‌ها: نتایج مدل یابی معادلات ساختاری پژوهش نشان داد که رابطه بین سبک رهبری اصیل با اشتیاق شغلی معلمان (333/0P=)، رابطه بین فرهنگ مدرسه و اشتیاق شغلی معلمان (327/0P=)، رابطه بین شخصیت پویا و اشتیاق شغلی معلمان (246/0P=) و رابطه بین قرارداد روان‌شناختی و اشتیاق شغلی معلمان مثبت (601/0P=) و معنادار می باشد، همچنین قرارداد روان‌شناختی در رابطه رهبری اصیل و اشتیاق شغلی (352/0P=)، در رابطه فرهنگ مدرسه و اشتیاق شغلی (382/0P=) و در رابطه شخصیت پویا و اشتیاق شغلی (284/0P=) نقش میانجی را ایفا می کند. بحث و نتیجه‌گیری: کارکنان مشتاق به صورت کامل جذب شغل خود می شوند و وظایف شغلی خود را به نحو احسن انجام می دهند. این مهم در معلمان که از عوامل اساسی جامعه هستند از اهمیت بیشتری برخوردار می باشد، چرا که معلمان مسؤلیت هدایت و پرورش یک نسل و حتی چند نسل را بر عهده دارند و در صورتی می توانند اثربخشی نظام آموزشی کشور را تضمین کنند که سطح بالایی از اشتیاق و انگیزه را در شغل خود داشته باشند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2755_d4f700fba643e97a0dd71f9f2e76aa04.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 Identifying and presenting the model of professional competencies of educational and educational leaders of schools شناسایی و ارائه الگوی شایستگی های حرفه ای راهبر آموزشی و تربیتی مدارس 69 84 2752 10.22098/ael.2023.12922.1286 FA اسد حجازی مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان استان تهران، تهران، ایران مهدی جعفری شاغل در آموزش و پرورش زنجان Journal Article 2023 05 28 Background and Objective: The current research was aimed at identifying and validating the model of professional competencies of educational leaders, in terms of practical purpose and from the perspective of gathering mixed-exploratory information. research methodology: In the qualitative section, using a targeted non-probability sampling method, 20 experts in the field of primary education, including assistants and experts in primary education, educational leaders, teachers and managers of multi-level rural schools, and faculty members of Farhangian University, were selected as participants. Quantitative part using cluster sampling method, 242 people were selected from the statistical population of teachers, principals and educational leaders of primary schools in Zanjan province. The tool for collecting information in the qualitative part was a semi-structured interview, and in the quantitative part, a researcher-made questionnaire. Content analysis and coding methods were used to analyze the qualitative findings. In the quantitative part, a researcher-made questionnaire and confirmatory factor analysis method were used to measure the validity of the competency model. In order to check the validity of the questionnaire, its face and construct validity and reliability were investigated using Cronbach's alpha coefficient. Findings: The analysis of research findings led to the identification of 40 components and 5 dimensions of competence for educational leaders including; Knowledge, skill, ability, individual and attitudinal-motivational competencies. Conclusion: The findings of this research open new windows for making desirable changes in the review of the selection and appointment of educational leaders in schools. مقدمه و هدف: پژوهش‌ حاضر با هدف شناسایی‌ و اعتبارسنجی‌ الگوی‌ شایستگی‌های‌ حرفه‌ای‌ راهبران آموزشی و تربیتی، به‌ لحاظ هدف کاربردی‌ و از منظر گردآوری‌ اطلاعات آمیخته‌ - اکتشافی‌ بود. روش‌شناسی پژوهش: در در بخش‌ کیفی‌ با استفاده از روش نمونه‌گیری‌ غیر احتمالی هدفمند‌ 20 نفر از خبرگان حوزه آموزش ابتدایی از جمله، معاونین و کارشناسان آموزش ابتدایی، راهبران آموزشی و تربیتی، معلمان و مدیران مدارس چندپایه روستایی و اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان به‌عنوان مشارکت‌کنندگان انتخاب و در بخش‌ کمی‌ با استفاده از روش نمونه‌گیری‌ خوشه‌ای‌ 242 نفر از جامعه آماری معلمان، مدیران و راهبر آموزشی مدارس ابتدایی استان زنجان انتخاب شدند. ابزار گردآوری‌ اطلاعات در بخش‌ کیفی‌، مصاحبه‌ نیمه‌ ساختاریافته‌ و در بخش‌ کمی‌ پرسشنامه‌ محقق‌ ساخته‌ بود. تحلیل‌ یافته‌های‌ کیفی‌، از روش تحلیل محتوا و کدگذاری استفاده شد. در بخش کمی‌ برای سنجش‌ اعتبار مدل‌ شایستگی‌، از پرسشنامه‌ ای محقق‌ ساخته‌ و روش تحلیل‌ عاملی‌ تأییدی‌ استفاده گردید. به ‌منظور بررسی‌ روایی‌ پرسشنامه‌ از روایی‌ صوری‌ و سازه و پایایی‌ آن با استفاده از ضریب‌ آلفای‌ کرونباخ مورد بررسی‌ قرار گرفت‌. یافته‌ها: تحلیل‌ یافته‌های‌ پژوهش‌ منجر به‌ شناسایی‌ 40 مؤلفه‌ و 5 بُعد شایستگی برای راهبران آموزشی شامل‌؛ شایستگی های دانشی‌، مهارتی، توانایی، ویژگی‌ های فردی و نگرشی- انگیزشی‌ شد. نتایج‌ تحلیل‌ کمی‌ نیز نشان داد، مدل از برازش مناسبی‌ برخوردار است‌. بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌های این پژوهش دریچه‌های جدیدی برای ایجاد تغییرات مطلوب در بازنگری برنامه انتخاب و انتصاب راهبران آموزشی و تربیتی در مدارس می‌گشاید.

https://ael.uma.ac.ir/article_2752_43c539d13a313114caf6d7ca8306918e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 Identifying the competencies of future leaders in the higher education system شناسایی شایستگی های رهبران آینده در نظام آموزش عالی 85 102 2781 10.22098/ael.2024.13601.1334 FA مهدی عزیزی دانشگاه شهید بهشتی غلامرضا شمس گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی / رهبری و توسعه آموزشی-دانشگاه شهید بهشتی-ایران محمود ابوالقاسمی گروه رهبری و توسعه آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی تهران. Journal Article 2023 09 02 Background and Objective: The current research has been done with the aim of identifying future competencies in the higher education system. The current research is qualitative and thematic analysis of phenomenological interviews. research methodology: The study population included 16 experts in the field of leadership development for the interview process using the purposeful sampling method. For the purpose of coding quality, reliability, acceptability and reliability were used for the findings, and the agreement between the evaluators was 0.89. Findings: According to the findings of this research, the competencies of future leaders in the higher education system consist of 8 individual dimensions, social-organizational management, cultural intelligence, global citizen, organizational knowledge and strategic planning, diplomatic organization, social responsibility and discourse creation. Conclusion: Knowing about the researches of the present research, it is possible to obtain indicators describing the competencies of the leaders of the future system of higher education in order to act in the direction of their selection and development in higher education. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر باهدف شناسایی شایستگی‌های رهبران آینده در نظام آموزش عالی صورت گرفته است. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و از نوع تحلیل مضمون حاصل از مصاحبه‌های پدیدارشناختی است. روش‌شناسی پژوهش: جامعه موردمطالعه شامل 16 نفر از خبرگان حوزه توسعه رهبری برای فرایند مصاحبه با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند بوده است. به‌منظور کیفیت کدگذاری، از قابلیت اعتماد، تأییدپذیری و اطمینان‌پذیری برای یافته‌ها استفاده شده و ضریب توافق بین ارزیابان 89/0 به‌دست آمده است. یافته‌ها: طبق یافتههای این پژوهش شایستگیهای رهبران آینده در نظام آموزش عالی از 8 بعد فردی، مدیریت تعاملات اجتماعی-سازمانی، هوش فرهنگی، شهروند جهانی، دانش سازمانی و برنامهریزی راهبردی، دیپلماسی سازمانی، مسئولیت اجتماعی و گفتمانسازی تشکیل شده است. بحث و نتیجه‌گیری: با اطلاع از یافتههای پژوهش حاضر میتوان به شاخصهایی در توصیف شایستگیهای رهبران آینده نظام آموزش عالی دست‌یافت تا در جهت انتخاب و توسعه آنان در آموزش عالی اقدام نمود.

https://ael.uma.ac.ir/article_2781_69646e0b407133b26aebdd0fa36223b9.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 The predicting teachers' professional development based on perceived knowledge-centered leadership style: The mediating role of knowledge sharing and teamwork (study case: teachers in Kashan City) پیش بینی توسعه حرفه‌ای معلمان بر اساس سبک رهبری دانش‌محور ادراک‌شده: نقش واسطه‌ای تسهیم دانش و کار تیمی (مورد مطالعه: معلمان شهر کاشان) 103 118 2790 10.22098/ael.2024.13878.1359 FA راضیه آقابابایی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران Journal Article 2023 10 22 Background and Objective:The aim of the current research was to predict the professional development of teachers based on the perceived knowledge-oriented leadership style with the mediating role of knowledge sharing and teamwork. research methodology: The type of research was descriptive correlational, and the statistical population consisted of 3237 teachers in Kashan, and the sample size was 342 using Cochran's formula. Data collection tools were four questionnaires of knowledge-oriented leadership, professional development, knowledge sharing and teamwork. The reliability of the questionnaires was obtained through Cronbach's alpha for professional development 0.93, teamwork 0.79, knowledge sharing 0.73 and knowledge-based leadership 0.93. Findings: The findings showed that the mean of the variable of knowledge-oriented leadership (23.34) is higher than the average (18), the mean of the variable of professional development (46.7) is higher than the average (36), knowledge sharing (36.82) is higher than the average 30 and the mean of teamwork (19.33) is lower than the average 30. The overall effects of knowledge-oriented leadership on professional development, knowledge sharing and teamwork were positive & significant, and the overall effects of teamwork and knowledge sharing on professional development were positive & significant. Also, the mediating role of knowledge sharing and teamwork in the impact of knowledge-oriented leadership on professional development was confirmed. Conclusion: if teachers have a positive perception of knowledge-based leadership, they will have more knowledge sharing and teamwork. In fact, the establishment of schools in which administrators pays attention to the creation, acquisition, application, sharing and distribution of new knowledge and information can cause teachers' professional development, organizational efficiency and effectiveness زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر، پیش‌بینی توسعه حرفه‌ای معلمان بر اساس سبک رهبری دانش‌محور ادراک شده با نقش واسطه‌ای تسهیم دانش و کار تیمی بود. روش پژوهش: نوع پژوهش، توصیفی همبستگی و جامعه‌آماری شامل معلمان شهر کاشان به تعداد 3237 نفر بود که حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران و به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای 342 نفر بدست آمد. ابزار گرداوری داده‌ها چهار پرسشنامه رهبری دانش‌محور، توسعه حرفه‌ای، تسهیم دانش و کار تیمی بود. پایایی پرسشنامه‌ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ برای توسعه حرفه‌ای 93/0، کار تیمی 79/0، تسهیم دانش 73/0 و رهبری دانش‌محور 93/0 بدست آمد. یافته ها: یافته‌ها نشان داد، میانگین متغیر رهبری دانش‌محور (34/23) بالاتر از حد متوسط (18)، میانگین متغیر توسعه حرفه‌ای (7/46) بالاتر از حد متوسط (36)، تسهیم دانش (82/36) بالاتر از حد متوسط 30 و کار تیمی معلمان (33/19) پایین‌تر از حد متوسط (30) است. اثرات کل رهبری دانش‌محور بر توسعه حرفه‌ای، تسهیم دانش و کار تیمی، مثبت و معنادار و اثرات کل کار تیمی و تسهیم دانش بر توسعه حرفه‌ای، مثبت و معنادار بود. همچنین نقش میانجی تسهیم دانش و کار تیمی در تاثیر رهبری دانش‌محور بر توسعه حرفه‌ای، تایید شد. نتیجه‌گیری: اگر معلمان ادراک مثبتی از وضعیت رهبری دانش‌محور داشته باشند، تسهیم دانش و کار تیمی بیشتری خواهند داشت. در واقع، ایجاد مدارسی که در آن، مدیران به ایجاد، خلق، کسب، کاربرد، تسهیم و توزیع دانش و اطلاعات جدید توجه دارند می‌توانند باعث توسعه حرفه‌ای معلمان، کارآمدی و اثربخشی سازمانی شوند. نظام آموزشی کشور را تضمین کنند که سطح بالایی از اشتیاق و انگیزه را در شغل خود داشته باشند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2790_207f20938f3339a1326aa26dbc56d0d8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 A study of the effect of organizational justice and task visibility on teachers’ perception of colleagues’ social loafing بررسی تاثیر عدالت سازمانی و قابلیت مشاهده‌پذیری وظایف بر ادراک معلمان از طفره‌‌روی اجتماعی همکاران 119 135 2773 10.22098/ael.2024.14164.1386 FA لیلی شیخی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان 0000-0002-9285-9298 احمدرضا شیخی دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تفت، یزد رضا هویدا دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران لیلا مقتدایی استادیار مدیریت آموزشی گروه علوم تربیتی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان Journal Article 2023 12 05 Background and Objective: Today, many organizations are facing the phenomenon of social loafing and it can be said that social loafing has become a powerful deterrent and a hidden dangerous factor in organizations. This research was conducted with the aim of investigating the impact of organizational justice and task visibility on teachers' percetion of their colleagues' social loafing Research methodology: This study is applied in nature, serving a specific purpose, and employs a correlational research approach. The statistical population of this study included all primary school teachers in Falavarjan County during the academic year of 1401-1402, estimated to be 416 individuals. Utilizing the Krejci and Morgan table, a sample of 200 participants was selected through a simple random sampling technique. The data collection instruments employed in this research comprised questionnaires on coworkers’ social loafing perception, task visibility, and organizational justice. The collected data was analyzed using Pearson's correlation coefficient test and regression analysis through SPSS-26 software. Findings: The findings indicated a significant inverse relationship between organizational justice and task visibility with the perception of collegues’ social loafing. Moreover, distributive justice was found to predict approximately 16% of the perception of coworkers’ social loafing. Additionally, both distributive justice and task visibility together accounted for 21% of the perception of colleagues’ social loafing. Conclusion: when primary school teachers perceive fair treatment and acknowledge the full recognition of their individual contributions by their superiors within a team setting, their perception of colleagues’ social loafing diminishes. مقدمه و هدف: امروزه، سازمان‌ها‌ی بسیاری با پدیده‌ی طفره‌روی اجتماعی مواجه هستند و می‌توان گفت که طفره‌روی اجتماعی به‌ یک نیروی بازدارنده‌ی قدرتمند و یک عامل نهفته‌ی خطرناک در سازمان‌ها تبدیل شده است. این پژوهش با هدف بررسی رابطه‌ی عدالت سازمانی و قابلیت مشاهده‌پذیری وظایف با ادراک طفره‌‌روی اجتماعی همکاران در بین معلمان انجام شده است. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و به لحاظ روش انجام پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه‌ی آماری این پژوهش، عبارت است از کلیه‌ی معلمان ابتدایی شهرستان فلاورجان در سال تحصیلی 1401-1402 که تعداد آن‌ها 416 نفر براورد شد. بر اساس جدول کرجسی و مورگان، تعداد 200 نفر از این جامعه‌ی آماری به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه‌ی آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش شامل پرسش‌نامه‌های ادراک طفره‌روی اجتماعی همکاران، قابلیت مشاهده‌پذیری وظایف و عدالت سازمانی است. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌ ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه‌ی گام به گام در نرم‌افزار 26-SPSS انجام گرفت. یافته‌ها: نتایج بررسی‌ها نشان داد که عدالت سازمانی و قابلیت مشاهده‌پذیری وظایف رابطه‌ی معناداری در جهت عکس با ادراک طفره‌‌روی اجتماعی همکاران دارند. همچنین عدالت توزیعی حدود 16 درصد از ادراک طفره‌روی اجتماعی همکاران و عدالت توزیعی و قابلیت مشاهده‌پذیری وظایف به‎طور همزمان 21 درصد از ادراک طفره‌روی اجتماعی همکاران را پیش‌بینی می‌کنند. بحث و نتیجه‌گیری: زمانی که معلمان درک کنند که با آن‌ها منصفانه رفتار می‌شود و مدیرانشان از مشارکت‌های فردی آن‌ها در کار گروهی آگاهی کاملی دارند، ادراک آن‌ها در مورد طفره‌روی اجتماعی همکاران کاهش می‌یابد.

https://ael.uma.ac.ir/article_2773_70157d94e3a855cc3df8263367022150.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 نقش میانجی نیازهای اساسی روانشناختی در تاثیرگذاری رهبری تحول گرا بر رفتار کاری نوآورانه ( مورد مطالعه: دانشگاه اصفهان) نقش میانجی نیازهای اساسی روانشناختی در تاثیرگذاری رهبری تحول گرا بر رفتار کاری نوآورانه ( مورد مطالعه: دانشگاه اصفهان) 136 149 2792 10.22098/ael.2024.13739.1347 FA مجتبی فرخی عضو هیات علمی گروه مدیریت دانشگاه اردکان زینب امیری هیات علمی موسسه غیر دولتی غیر انتفاعی راغب اصفهانی Journal Article 2023 09 28 Background and Objective: The purpose of this study is to investigate the mediating role of basic psychological needs in the influence of transformational leadership on innovative work behavior. research methodology: This research is applied in terms of purpose and descriptive-correlation in terms of nature. The statistical population includes employees of Isfahan University. The sample size was determined based on Morgan's table of 291 people and sampling was done using the available method. To collect data from the basic psychological needs questionnaires of Guardia, Desi and Ryan (2000) with 21 items, transformational leadership by Bass and Alio (1997) with 20 items and innovative work behavior by Dejang and Denhartog (2010). It was used with 10 items. SPSS and SMART PLS3 software were used for data analysis and statistical analysis. Findings: The results of the structural equation model showed that transformational leadership has a significant effect on basic psychological needs. Also, transformational leadership has a significant effect on innovative work behavior. The results showed that basic psychological needs play a mediating role in the influence of transformational leadership on innovative work behavior, also the effect of basic psychological needs on innovative work behavior was confirmed. Conclusion: It is suggested to the university managers to strengthen the innovative work behaviors in the university by using the existing rich capacity, i.e. expert professors and researchers, by setting up centers and innovation centers for the employees to strengthen the innovative work behaviors. مقدمه و هدف: هدف از این مطالعه بررسی نقش میانجی نیازهای اساسی روانشناختی در تاثیرگذاری رهبری تحولگرا بر رفتار کارینوآورانه میباشد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی - همبستگی است. جامعه آماری شامل کارکنان دانشگاه اصفهان میباشد. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 291 نفر تعیین شد و نمونهگیری با استفاده از روش در دسترس انجام شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای نیازهای اساسی روانشناختی گاردیا، دسی و رایان (2000) با 21 گویه، رهبری تحولگرا باس و آلیو (1997) با 20 گویه و رفتار کارینوآورانه دیجانگ و دنهارتوگ (2010) با 10 گویه استفادهشد. برای تجزیهوتحلیل داده‌ها و به‌کارگیری تحلیلهای آماری نیز از نرم‌افزارهایSPSS و SMART PLS3 استفاده ‌شد. یافته‌ها: نتایح مدل معادلات ساختاری نشانداد، رهبری تحولگرا بر نیازهای اساسی روانشناختی تاثیر معنیدار دارد. همچنین رهبری تحولگرا بر رفتارکاری نوآورانه تاثیر معنیدار دارد. نتایج نشانداد که نیازهای اساسی روانشناختی در تاثیرگذاری رهبری تحولگرا بر رفتارکاری نوآورانه نقش میانجی دارد، همچنین تاثیر نیازهای اساسی روانشناختی بر رفتارکاری نوآورانه مورد تایید قرارگرفت. نتیجه‌گیری: به مدیران دانشگاه پیشنهاد میشود جهت تقویت رفتارهای کارینوآورانه در دانشگاه با استفاده از ظرفیت غنی موجود یعنی اساتید و پژوهشگران خبره با راهاندازی مراکز و سراهای نوآوری برای کارکنان جهت تقویت رفتارهای کارینوآورانه اقدام نمایند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2792_a158e25906223cb7680efc4782d53bb6.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 Investigating the effect of Organizational Voice on Social Responsibility with the mediating role of Organizational Citizenship Behavior بررسی اثر آوای سازمانی بر مسئولیت پذیری اجتماعی با نقش میانجی رفتار شهروندی سازمانی 150 164 2791 10.22098/ael.2024.13888.1363 FA حسن قلاوندی استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران مظفر نوری زارآبادی کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Journal Article 2023 10 23 Background and Objective: The current research aims to investigate the effect of organizational voice on social responsibility with the mediating role of organizational citizenship behavior. research methodology: The statistical population included all the teachers working in the city of Silvana in the academic year of 2021-2023 in the number of 1297 people whom 297 were selected as a statistical sample for the study using the stratified cluster sampling method and based on Morgan's table. The required information was collected through the standard social responsibility questionnaires of Caroll, (1991), the organizational voice scale of Hames, (2012), and the organizational citizenship behavior questionnaire of Li & Alen, (2002). To measure the validity of the questionnaires, confirmatory factor analysis was used and their reliability was confirmed with the help of Cronbach's alpha. The collected data were analyzed using Pearson's correlation coefficient and structural equation model in SPSS 24 and LISREL 8.8 software. Findings: The obtained results showed that organizational voice has a direct and significant effect on social responsibility (0.43) and organizational citizenship behavior (0.61); Organizational citizenship behavior has a direct and significant effect on social responsibility (0.51); Also, the indirect effect of organizational voice on social responsibility with the mediating role of organizational citizenship behavior is positive and significant with a coefficient (0.31). Conclusion: Based on the obtained results, to promote and improve the social responsibility of teachers, it seems necessary to pay attention to the organizational voice welcome constructive comments and ideas, and encourage them for cooperative and collaborative activities. مقدمه و هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثر آوای سازمانی بر مسئولیتپذیری اجتماعی با نقش میانجی رفتار شهروندی سازمانی است. روش‌شناسی پژوهش: جامعه آماری شامل تمامی معلمان شاغل در شهر سیلوانا در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد ۱۲۹۷ نفر بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای-طبقه‌ای و بر اساس جدول مورگان ۲۹۷ نفر به عنوان نمونه آماری جهت مطالعه انتخاب شدند. اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه‌های استاندارد مسئولیتپذیری اجتماعی کارول (1991)، مقیاس آوای سازمانی هامس (2012) و پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی لی و آلن (2002) جمع‌آوری شدند. جهت سنجش روایی پرسشنامه‌ها از تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد و پایایی آن‌ها به کمک آلفای کرونباخ تأیید شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در در نرم افزارهای SPSS 24 و LISREL 8.8 تحلیل شدند یافته‌ها: نتایج به دست آمده نشان داد که آوای سازمانی بر مسئولیت‌پذیری اجتماعی (43/0) و رفتار شهروندی سازمانی (61/0) اثر مستقیم و معناداری دارد؛ رفتار شهروندی سازمانی بر مسئولیت‌پذیری اجتماعی (51/0) اثر مستقیم و معناداری دارد؛ همچنین اثر غیر مستقیم آوای سازمانی بر مسئولیت‌پذیری اجتماعی با نقش میانجی رفتار شهروندی سازمانی با ضریب (۳۱/۰) مثبت و معنادار است. نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج به دست آمده جهت ارتقا و بهبود مسئولیت‌پذیری اجتماعی معلمان توجه به آوای سازمانی و استقبال از اظهارنظرها و ایده‌های سازنده و تشویق آن‌ها به فعالیت‌های مشارکتی و همکارانه ضروری به نظر می‌رسد.

https://ael.uma.ac.ir/article_2791_4b5e302885df3cb8720f52642d3bc283.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 The Conceptual Framework of Competency-Based Training with a Meta-Synthesis Approach چارچوب مفهومی آموزش مبتنی بر شایستگی با رویکرد فراترکیب 165 186 2789 10.22098/ael.2024.14053.1375 FA ابوالحسن حسینی گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده علوم اقتصادی و اداری ، دانشگاه مازندران، بابلسر، ‌ایران زهرا غفوری گروه مدیریت دولتی، دانشکده اقتصاد و مدیریت، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران 0000-0002-6766-1693 حامد محمدی کارشناس منابع انسانی، شرکت گاز استان مازندران، ساری، ایران Journal Article 2023 11 16 Background and Objective: The aim of the current research is to provide a new conceptual framework for competency-based training of organizational employees, which, based on studies conducted in scientific sources, has become evident that no systematic literature review has been conducted in this field to date. Research methodology: This research was carried out using the Meta-synthesis method on 714 internal and external articles and related sources from 2010 to 2023. Findings: The findings of the articles were analyzed using the seven-step method of Sandolowski and Barso. The results obtained from 41 selected articles based on 95 concepts, 16 Main themes, and 4 Sub thems; in the dimensions of competency-oriented needs assessment (supply-oriented approach, demand-oriented approach, evidence-oriented approach); - competency based design (program order, program content, program references); competency -based implementation (intra-organizational training, extra-organizational training, virtual training); And competency -based evaluation (knowledge evaluation, skill evaluation, behavioral evaluation) was examined and analyzed. Conclusion: Competency-based training allows people to improve their skills and competencies and develop them in a practical way. In general, it can be concluded that this approach can help people and organizations to improve performance, increase capabilities, and accelerate the achievement of their real goals. This type of training contributes to the productivity and effectiveness of development. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر، با ارائه چارچوب مفهومی جدیدی از آموزش مبتنی بر شایستگی کارکنان سازمانی، خلأ پژوهشی موجود در این حوزه را پر می‌کند. بررسی منابع علمی نشان می‌دهد که تاکنون پژوهشی مشابه که به طور نظام‌مند ادبیات این حوزه را سنتز کرده باشد، انجام نشده است. لذا این مطالعه از نظر هدف توسعه‌ای، از لحاظ ماهیت و سبک تحلیل داده‌ها، جزء پژوهش‌های کیفی و بر اساس جمع‌آوری داده‌ها اسنادی است. روش‌شناسی پژوهش: از منظر روش انجام پژوهش، تحلیلی- توصیفی است و داده‌های پژوهش با استفاده از روش فراترکیب جمع‌آوری و تحلیل می‌شوند. بر این ‌اساس، محقق پس از جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی و خارجی، در محدوده‌ی زمانی 2010 تا 2023، تعداد 714 مقاله مرتبط را بازیابی و در نهایت، پس از بررسی 41 مقاله نهایی انتخاب گردید. یافته‌ها: یافته‌های مقالات با استفاده از روش هفت مرحله‌ای ساندولوسکی و بارسو تحلیل شدند. نتایج حاصـل از 41 مقاله منتخب بر اساس 95 مفهوم، 16 مقوله فرعی، و ٤ مقوله اصلی؛ در ابعاد نیازسنجی شایسته محور (رویکرد عرضه محور، رویکرد تقاضا محور، رویکرد شواهد محور)؛ طراحی شایسته محور (ترتیب برنامه، محتوا برنامه، مراجع برنامه)؛ اجرا شایسته محور (آموزش درون سازمانی، آموزش برون سازمانی، آموزش مجازی)؛ و ارزشیابی شایسته محور (ارزیابی دانشی،‌ارزیابی مهارتی، ارزیابی رفتاری) بررســی و تحلیل گردید. بحث و نتیجه‌گیری: نتایح حاصله نشان می‌دهد که آموزش مبتنی بر شاستگی به افراد امکان می‌دهد تا مهارت‌ها و شاستگی‌های خود را بهبود دهند و به صورت عملی و کاربردی آن‌ها را توسعه دهند. در مجموع، می‌توان نتیجه گرفت این رویکرد می‌تواند به افراد و سازمان‌ها کمک کند تا بهبود عملکرد، افزایش توانمندی‌ها، و دستیابی به اهداف واقعی خود را تسریع دهند. این نوع آموزش به بهره‌وری و اثربخشی توسعه کمک می‌کند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2789_7ad32c49acf5af09e51cf9f21276b8e6.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 4 4 2023 12 22 A systematic review of the role of educational leadership in the academic progress of students: a Meta-synthesis Study مرور سیستماتیک نقش رهبری آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان: یک مطالعه فراترکیب 187 214 2751 10.22098/ael.2023.13764.1350 FA فاطمه صغری شفیعی گروه معارف اسلامی و علوم تربیتی، پردیس خواهران دانشگاه امام صادق علیه‌السلام. تهران. ایران نیکو دیالمه معارف اسلامی و علوم تربیتی. پردیس خواهران. دانشگاه امام صادق علیه‌السلام. تهران. ایران محدثه شعبانی معارف اسلامی و علوم تربیتی. پردیس خواهران. دانشگاه امام صادق علیه السلام. تهران. ایران Journal Article 2023 10 04 Background and Objective: The purpose of the present study was to explain the role of educational leadership in the achievement of students. Due to the dispersion and diversity of the findings of past studies about the role of educational leadership, the focus of this article is on the combination and integration of the results of previous studies in this field and it has been done with a meta-synthesis method. Research methodology: This research was conducted with meta-synthesis method and its research statistical population includes all studies that have dealt with the relationship between educational leadership and students' achievement in the years 2000-2022. These studies were obtained by searching in foreign and domestic scientific databases, and among them 44 sources were selected as the research sample with the purposive sampling method. Findings: The findings of this literature review show that four leadership styles, which are integrated leadership, distributed educational leadership, contingent leadership, and behavioral leadership can help improve the effectiveness of the educational leader in the learning of students. Also, the findings show the direct effect of educational leadership through the leader's personal characteristics, skills and actions; and the indirect effect of educational leadership is through improving school conditions, improving classroom conditions, improving teacher effectiveness, and interacting with social partners. Conclusion: Therefore, based on the results of this research, educational leadership affects the students’ achievement both directly and indirectly through the use of leadership styles. مقدمه و هدف: رهبری در سازمان‌های آموزشی به علت تأثیر آموزش و پرورش در پیشرفت جوامع، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. تراکم پژوهش‌ها دربارة نقش‌آفرینی رهبری مدرسه در اثربخشی مراکز تربیتی، موجب پدید آمدن ادبیات و پیشینه‌ای غنی برای توضیح اهمیت و نقش رهبری در مدارس شده است، اما با بررسی ادبیات موجود در این حوزه، به علت پراکندگی و تنوع یافته‌های مطالعات گذشته پیرامون نقش رهبری آموزشی، نمی‌توان به نتایج منسجمی که به‌طور مشخص چگونگی نقش رهبری آموزشی در پیشرفت تحصیلی را تبیین نماید، دست یافت. بنابراین هدف پژوهش حاضر، مرور پژوهش‌ها در این حوزه و دستیابی به چگونگی نقش‌آفرینی رهبری آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان است. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش پیش‌رو با روش فراترکیب با استفاده از الگوی سندلوسکی و باروس انجام گرفته است. جامعة پژوهشی این تحقیق، شامل همة مطالعاتی است که در بازه زمانی 2000-2022 به رابطة رهبری آموزشی و نتایج تحصیلی دانش‌آموزان پرداخته‌اند. این مطالعات با جستجو در پایگاه‌های اطلاعات علمی خارجی و داخلی به دست آمدند و از میان آن‌ها 44 منبع، با روش نمونه‌گیری هدفمند به عنوان نمونة پژوهش انتخاب شدند. یافته‌ها: تجزیه و تحلیل ادبیات بررسی شده در نوشتار حاضر، به شناسایی سه مضمون فراگیر در چگونگی نقش‌آفرینی رهبری آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان منجر شد که عبارتند از: سبک رهبری (با چهار مضمون سازنده و بیست و یک مضمون پایه)، نقش مستقیم (با سه مضمون سازنده و سی و پنج مضمون پایه) و نقش غیرمستقیم رهبری آموزشی (با چهار مضمون سازنده و پنجاه و هفت مضمون پایه). بنابراین مطابق با یافته‌های پژوهش، چهار سبک رهبری که عبارتند از رهبری یکپارچه، رهبری آموزشی توزیع‌شده، رهبری اقتضایی و رهبری رفتاری می‌توانند به ارتقاء اثربخشی رهبر آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان کمک کنند. همچنین یافته‌ها حاکی از تأثیر مستقیم رهبری آموزشی از طریق ویژگی‌های شخصی رهبر، مهارت‌ها و اقدامات؛ و تأثیرغیرمستقیم رهبری آموزشی از طریق بهبود شرایط مدرسه، بهبود شرایط کلاس درس، ارتقاء اثربخشی معلمان و تعامل با شرکای اجتماعی است. بحث و نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج پژوهش، می‌توان گفت، رهبری آموزشی از طریق به‌کارگیری سبک‌های‌ رهبری مؤثر، به صورت مستقیم از طریق ویژگی‌ها، مهارت‌ها و اقدامات؛ و به‌صورت غیرمستقیم از طریق تأثیر بر شرایط مدرسه، شرایط کلاس درس، معلمان و تعامل با شرکای اجتماعی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نقش‌آفرینی می‌کند.

https://ael.uma.ac.ir/article_2751_e1e3e2be11ede7fa94e6412212c11ebc.pdf