دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 Identifying Key Managerial Competencies in the Era of the Fourth Industrial Revolution with the Meta-Synthesis Approach شناسایی شایستگی‌های کلیدی مدیریتی در عصر انقلاب صنعتی چهارم با رویکرد فراترکیب 1 23 3586 10.22098/ael.2024.15349.1440 FA فاطمه کریمی جعفری استادیار، گروه مدیریت، دانشکده مدیریت و علوم مالی، دانشگاه خاتم، تهران، ایران. عباسعلی حاجی کریمی دانشیار، گروه مدیریت، دانشکده مدیریت و علوم مالی، دانشگاه خاتم، تهران، ایران. زهرا مرادی گلریز دانشجوی کارشناسی ارشد، مدیریت دولتی گرایش توسعه منابع انسانی، دانشکده مدیریت و علوم مالی، دانشگاه خاتم، تهران، ایران. Journal Article 2024 06 26 Background and Objective: The main purpose of this research is to identify the key managerial competencies in the era of the fourth industrial revolution with the Meta-Synthesis approach. Research Methodology: This research is developmental in terms of purpose. In terms of the nature of the data and the style of data analysis, it is part of qualitative research. And based on data collection, it is documented. From the point of view of the research method, it is analytical-descriptive, and the data of the research were collected and analyzed using the seven-stage meta- Synthesis qualitative method of Sandelowski and Barroso. In order to identify the key managerial competencies in the era of the fourth industrial revolution, the researchers systematically searched for researches related to these factors in 6 scientific databases: Science Direct, Emerald, Wiley, Sage, Taylor & Francis, Springer, as well as the Scopus citation database between 2010 and 2024. In the initial investigations, 107 sources were found, and after screening and validation and using the CASP tool, 18 articles were finally analyzed. Findings: Based on the findings of the research, the key managerial competencies in the era of the fourth industrial revolution include six main competencies; There are individual, social, methodological, professional, technical and managerial competencies, and 225 sub-competencies. Conclusion: Managers who work in the era of the fourth industrial revolution need different competencies to be successful, and the identified competencies model can provide a basis for selecting and appointing, evaluating performance, training and empowering managers. مقدمه و هدف: هدف پژوهش حاضر، شناسایی شایستگی‌های کلیدی مدیریتی در عصر انقلاب صنعتی چهارم با رویکرد فراترکیب می‌باشد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف، توسعه‌ای؛ از لحاظ ماهیت و سبک تحلیل مؤلفه‌ها، جزء پژوهش‌های کیفی و براساس جمع‌آوری داده‌ها، اسنادی است. از منظر روش انجام پژوهش، تحلیلی- توصیفی است و مؤلفه‌های پژوهش با استفاده از روش کیفی فراترکیب هفت مرحله‌ای ساندلوسکی و باروسو جمع‌آوری و تحلیل شده‌اند. به‌منظور شناسایی شایستگی‌های کلیدی مدیریتی در عصر انقلاب صنعتی چهارم، پژوهشگران به جستجوی سیستماتیک پژوهش‌های انجام شده مربوط به این عوامل در شش پایگاه‌ علمی ساینس دایرکت، امرالد، وایلی، سیج، تیلور اند فرانسیس، اشپرینگر و همچنین پایگاه استنادی اسکوپوس بین سال‌های 2010 تا 2024 پرداختند. در بررسی‌های اولیه، تعداد 107 منبع یافت شد که پس از طی مراحل غربال‌گری و اعتبارسنجی و بهره‌گیری از ابزار CASP در نهایت 18 مقاله مورد تجزیه‌ و ‌تحلیل قرار گرفت. برای بررسی کیفیت یا پایایی شاخص‌ها از ضریب کاپا در نرم‌افزار SPSS استفاده شده است که در پژوهش حاضر برابر با 86/0 است که نشان‌دهنده پایایی مناسب شاخص‌های این پژوهش می‌باشد. یافته‌ها: براساس یافته‌های پژوهش، شایستگی‌های کلیدی مدیریتی در عصر انقلاب صنعتی چهارم شش شایستگی اصلی شامل؛ شایستگی‌های فردی، اجتماعی، روش‌شناختی، حرفه‌ای، فنی و مدیریتی، و 225 شایستگی فرعی می‌باشد. بحث و نتیجه‌گیری: مدیرانی که در عصر انقلاب صنعتی چهارم کار می‌کنند، برای موفقیت به شایستگی‌های متفاوتی نیاز دارند و مدل شایستگی‌های شناسایی شده، می‌تواند مبنایی را برای انتخاب و انتصاب، ارزیابی عملکرد، آموزش و توانمندسازی مدیران فراهم نماید.

https://ael.uma.ac.ir/article_3586_27901b65e51ec264c1ade55c662446d2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 Identifying and measuring the strategic leadership competency components of education organization managers شناسایی و سنجش مؤلفه‌های شایستگی‌ رهبری راهبردی مدیران سازمان آموزش و پرورش 24 47 3585 10.22098/ael.2024.15991.1486 FA جعفر ترک زاده استاد بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران طوبی فهیمی دانش‌آموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، زهرا پاکباز کاندیدای دکتری مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article 2024 10 14 Background and Objective: Identifying and measuring the strategic leadership competency components of Shiraz education organization managers. research methodology: This study was conducted with a mixed approach and using a sequential exploratory research design. Document analysis method was used in the qualitative part and descriptive-survey method in the quantitative part. The statistical population of the quantitative part was the principals of schools and employees of education departments in Shiraz city, and through stratified random sampling, the research samples included 105 employees and 200 educational managers, both department and school managers. The tool used to measure the strategic leadership competencies of education managers was a researcher-made questionnaire, which after measuring and verifying its validity and reliability, the questionnaire was distributed and data was collected. Findings: The competencies identified in this study included Value-Characteral, Strategic Intelligence, Excellence Performance, Interpersonal and Cultural competencies. The prevalence of the aforementioned competencies among the managers of the research area, except for the strategic intelligence competency which was lower than the average level, other competencies were average or above average. Also, the total score of the mentioned competencies was evaluated as higher than average. Conclusion: The country's education planners and policymakers can use the findings based on this research as a basis for training, appointing and also replacing future managers of the educational system based on the strategic leadership model. مقدمه و هدف: شناسایی و سنجش مؤلفههای شایستگی رهبری راهبردی مدیران سازمان آموزش و پرورش شهر شیراز. روش‌شناسی پژوهش: این مطالعه با رویکرد ترکیبی و با استفاده از طرح پژوهش اکتشافی متوالی انجام گرفته است. در بخش کیفی از روش تحلیل اسنادی و در بخش کمی از روش توصیفی-پیمایشی بهره گرفته شده است. جامعه آماری بخش کمی، مدیران مدارس و کارمندان ادارات آموزش و پرورش شهر شیراز بودند که از طریق روش نمونهگیری تصادفی طبقهای، نمونههای پژوهش شامل 105 نفر کارمند و 200 نفر مدیران آموزشی اعم از مدیران ادارات و مدارس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده جهت سنجش شایستگیهای رهبری راهبردی مدیران آموزش و پرورش، پرسشنامه محققساخته بود که پس از سنجش و تأیید روایی و پایایی آن، پرسشنامه توزیع و دادهها جمعآوری گردید. یافته‌ها: شایستگیهای شناساییشده در این پزوهش شامل شایستگیهای ارزشی-منشی، هوشمندی راهبردی، عملکرد متعالی، بینفردی و فرهنگی بودند. میزان شیوع شایستگیهای مذکور در بین مدیران قلمرو پژوهش، به جز شایستگی هوشمندی راهبردی که از سطح متوسط پایینتر بود، سایر شایستگیها در حد متوسط یا بالاتر از متوسط بودند. همچنین نمره مجموع شایستگیهای مذکور در حد بالاتر از متوسط ارزیابی گردید. بحث و نتیجه‌گیری: برنامهریزان و سیاستگذاران آموزش و پرورش کشور میتوانند از یافته های این پژوهش، بهمنزله مبنایی برای تربیت، انتصاب و همچنین جانشینپروری مدیران آیندهی نظام آموزشی برپایهی الگوی رهبری راهبردی استفاده نمایند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3585_effeddf2394cc81530ce30894bf6a904.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 Explaining the organizational well-being factors of primary education teachers تبیین عوامل بهروزی سازمانی معلمان آموزش و پرورش دوره ابتدایی 48 68 3587 10.22098/ael.2024.15335.1448 FA مرتضی کدخدا دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. ایرج مهدیزاده استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران هادی پورشافعی دانشیار مدیریت آموزشی ، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران سیدعلیرضا قاسمی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. Journal Article 2024 07 09 Background and Objective: Increasing human resource productivity is one of the most important issues of the new decade. Consequently, new organizational policies, including educational systems, have emerged, with a focus on organizational well-being. This study aims to analyze the lived experiences of primary school teachers regarding the factors and concepts of organizational well-being in the education system. research methodology: This qualitative research was conducted using thematic analysis. Purposeful criterion sampling was used, and data saturation was achieved through in-depth interviews with 20 primary school teachers. Data from the teachers' lived experiences were analyzed using thematic analysis and the MAXQDA 12 software. Findings: The findings were categorized into four groups: satisfaction, values, job satisfaction, and work motivators, with 13 main themes: "mental satisfaction", "psychological satisfaction", "social satisfaction", "psychological values", "social values", "spiritual values", "mental values", "satisfaction with work conditions", "satisfaction with communication", "satisfaction with work content", "economic motivators", "social motivators," and "organizational motivators". Conclusion: The results indicate that the job well-being of primary school teachers is influenced by job satisfaction, values, and internal and external motivators. Major challenges include the government's consumerist approach to education, declining teacher status, and lack of educational and financial equity. Solutions include establishing educational and financial equity, restoring teacher status, decentralization, and creating an appropriate incentive system. According to the findings, enhancing the status and dignity of teachers in society is essential for improving their efficiency. مقدمه و هدف: افزایش بهره‌وری نیروی انسانی، یکی از مهم‌ترین مسائل دهه جدید است؛ بنابراین سیاست‌های سازمانی جدیدی در نظام‌های آموزشی شکل گرفته که یکی از آن‌ها توجه به بهروزی سازمانی است. هدف پژوهش حاضر تحلیل تجارب زیسته آموزگاران ابتدایی از عوامل و مفاهیم بهروزی سازمانی در نظام آموزش‌و‌پرورش بود. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش به شیوه کیفی و از نوع تحلیل مضمون انجام شد. با روش نمونه‌گیری هدفمند و مصاحبه عمیق با 20 آموزگار ابتدایی، داده‌ها به اشباع رسید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با روش تحلیل مضمون و نرم افزار MAXQDA 12 انجام شد. جهت اعتباریابی از ملاک های چهارگانه گوبا و لینکن (1985) استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها در قالب 4 گروه رضایت، ارزش‌ها، رضایت از کار و انگیزاننده‌های کار و 13 مضمون اصلی طبقه‌بندی شدند: "رضایت ذهنی"، "رضایت روانشناختی"، "رضایت اجتماعی"، "ارزش روانشناختی"، "ارزش اجتماعی"، "ارزش معنوی"، "ارزش ذهنی"، "رضایت از شرایط کار"، "رضایت از ارتباطات"، "رضایت از محتوای کار"، "انگیزاننده‌های اقتصادی"، "انگیزاننده‌های اجتماعی" و "انگیزاننده‌های سازمانی". بحث و نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که بهروزی شغلی آموزگاران ابتدایی تحت تأثیر رضایت شغلی، ارزش‌ها و انگیزاننده‌های درونی و بیرونی بود. چالش‌های عمده شامل رویکرد مصرف‌گرای دولت به آموزش، کاهش منزلت معلمان و عدم عدالت آموزشی و مالی بود. راهکارها شامل برقراری عدالت آموزشی و مالی، بازگرداندن منزلت معلمان، تمرکززدایی و ایجاد سیستم تشویقی مناسب بود. ارتقای منزلت و شخصیت معلمان برای بهبود کارایی آن‌ها ضروری است.

https://ael.uma.ac.ir/article_3587_dd9c9ef055bdf6fe719b72a6b46a1137.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 Learning-Centered Leadership and Research Motivation: How Principal-Teacher Interactions Facilitate the Pathway of Learning and Research رهبری یادگیری محور و انگیزش پژوهش: چگونه تعاملات مدیر - معلم مسیر یادگیری و پژوهش را هموار می‌سازد؟ 69 91 3584 10.22098/ael.2024.16076.1491 FA فاطمه فقیر نژاد دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران کیوان بلندهمتان دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم‌انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران ناصر شیربگی استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم‌انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Journal Article 2024 10 24 Background and Objective: This study aims to explore Learning-Centered Leadership and Research Motivation by examining the integration of learning and research in light of principal-teacher interactions in primary schools in Shahriar City during the 2023-2024 academic year. research methodology: The research is applied in nature and utilizes a qualitative approach through content analysis. The research field consisted of primary school principals in Shahriar City, and purposeful sampling was employed. Semi-structured interviews were conducted with 15 principals. To ensure the validity and reliability of the interviews, two methods were used: participant review and expert review by non-participating specialists. The data obtained were analyzed using conventional content analysis in three stages—codes, subcategories, and categories—using MAXQDA 18 software. Findings: In the obstacles section, Learning-Centered Leadership was categorized into five themes: bureaucracy and inefficiency, leadership challenges, barriers to research and learning, motivation and empowerment, and social and economic issues. Research Motivation was classified into six themes: lack of motivation in research, managerial and structural challenges, research barriers and difficulties, training and skill development, misaligned needs, and research challenges. In the strategies for implementation section, Learning-Centered Leadership encompassed four categories: inspiration and support, effective educational management, collaboration and interaction, and problem-solving culture. For Research Motivation, four categories were identified: addressing teacher motivation in research, research and educational infrastructure, research leadership and management, and pragmatism and innovation in research. In terms of outcomes, Learning-Centered Leadership resulted in six categories: transformative learning, applied research, overcoming budgetary constraints, addressing educational and teaching challenges, improving school technology, and enhancing the overall education system. Research Motivation yielded four outcomes: growth in research and education, improvement in teaching and learning methods, development of specialized skills and collaboration, and resolving social issues. Conclusion: Educational leaders in primary schools can foster research motivation in teachers by engaging them in school learning activities. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر باهدف رهبری یادگیری محور و انگیزش پژوهش: تنیدگی یادگیری و پژوهش در پرتو تعاملات مدیر - معلم مدارس ابتدایی شهر شهریار در سال 1403-1402 انجام شده است. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش بر اساس هدف کاربردی و از منظر گردآوری داده‌ها، کیفی و با رویکرد تحلیل محتوا بود. میدان پژوهش را مدیران مدارس ابتدایی شهر شهریار تشکیل دادند. نمونهگیری به‌صورت هدفمند بود که با 15 نفر از مدیران مدارس شهر شهریار مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته انجام گرفت. جهت روایی و اعتبار مصاحبهها از دو روش بازبینی مشارکت‌کنندگان و مرور صاحبنظران غیر مشارکت‌کننده در تحقیق استفاده شد. دادههای به‌دست‌آمده با استفاده از روش تحلیل محتوا با رویکرد عرفی/ قراردادی در سه مرحله برچسبها، زیر مقولهها و مقولهها از طریق نرم‌افزار 18 MAXQDA مورد تحلیل قرار گرفت یافته‌ها: در قسمت موانع، رهبری یادگیری محور دارای پنج مقوله شامل: بروکراسی و ناکارآمدی، چالش‌های رهبری، موانع پژوهش و یادگیری، انگیزش و توانمندی، مسائل اجتماعی و اقتصادی؛ و انگیزش پژوهش داری شش مقوله شامل: ضعف انگیزش در پژوهش، چالش‌های مدیریتی و ساختاری، موانع و مشکلات پژوهشی، آموزش و توسعه مهارت‌ها، نیازهای نامنطبق، چالش‌های تحقیقاتی است. در قسمت راهکارهای استقرار، برای رهبری یادگیری محور دارای چهار مقوله شامل: شوق‌آفرینی و حمایت، مدیریت مؤثر آموزشی، همکاری و تعامل، فرهنگ و حل مسئله؛ و برای انگیزش پژوهش داری چهار مقوله شامل: توجه به انگیزه‌های معلم در پژوهش، زیرساخت‌های پژوهشی و آموزشی، رهبری و مدیریت پژوهش، عملگرایی و نوآوری در پژوهش است. در قسمت نتایج پیاده‌سازی برای رهبری یادگیری محور دارای شش مقوله شامل: یادگیری تحول‌آفرین، پژوهشهای کاربردی، رفع موانع بودجه‌ای، رفع معضلات آموزشی و معلمی، بهبود فناوری مدارس، بهبود وضعیت آموزش‌وپرورش؛ و برای انگیزش پژوهش دارای چهار مقوله شامل: رشد پژوهشی و آموزشی، بهبود روش‌های تدریس و یادگیری، توسعه مهارت‌های تخصصی و همکاری، حل مسائل اجتماعی است بحث و نتیجه‌گیری: رهبران آموزشی در مدارس ابتدایی با درگیرکردن معلمان در فعالیتهای یادگیری مدرسه، میتوانند انگیزه پژوهشی را در معلمان ایجاد کنند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3584_63cd38e211830a67e298deffb41c9805.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 The relationship between Digital Literacy and Transformational Leadership with Teachers Professional Development, the mediating role of Self-Efficacy رابطه سواد دیجیتال و رهبری تحول آفرین با توسعه حرفه ای معلمان نقش میانجی خودکارآمدی 92 103 3588 10.22098/ael.2023.13344.1315 FA محمد اسمعیلی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. مهدی عبداله زاده دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، مدرس دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید رجایی ارومیه، ارومیه، ایران. جعفر رجب زاده عضو هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید رجایی ارومیه، ارومیه، ایران. Journal Article 2023 07 20 Background and Objective: The present study was conducted with the aim of investigating the relationship between digital literacy and transformational leadership with the professional development of teachers with the mediating role of self-efficacy. research methodology: This study is practical in terms of purpose and and descriptive-correlational in terms of method and based on structural equations. The statistical population included all the Public School teachers of Silvana city in the academic year of 2022-2023, using stratified random sampling method, 256 people were selected as a statistical sample for the study based on Morgan's table. To collect data from four standard questionnaires of transformational leadership Bass & Avolio (2000), self-efficacy Schannen & Moran (2002), professional development Godali (2016) and digital literacy (Open University 2012), which was provided by the Open University under the title of Digital Literacy Assessment Checklist was used. The collected data were analyzed using Pearson's correlation coefficient and structural equation model by SPSS 24 and LISREL 8.8 software. Findings: The findings showed that the direct effect of digital literacy on professional development (0.56) and on self-efficacy (0.49) is positive and significant. The direct effect of transformational leadership on professional development (0.63) and on self-efficacy (0.31) is positive and significant. Also, the research results showed the indirect and significant effect of transformational leadership (0.11) and digital literacy (0.18) on teachers' professional development through self-efficacy. Conclusion: The results showed that School principals can play a decisive role in increasing the self-efficacy and professional development of teachers by taking advantage of the transformational leadership style and providing the necessary background for acquiring digital knowledge. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سواد دیجیتال و رهبری تحول‌آفرین با توسعه حرفه‌ای معلمان با نقش میانجی خودکارآمدی انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل معادلات ساختاری می‌باشد. جامعه آماری پژوهش، شامل تمامی معلمان مدارس دولتی شهر سیلوانا در سال تحصیلی 1401- 1402 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای تعداد 256 نفر براساس جدول مورگان به عنوان نمونه آماری جهت مطالعه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از چهار پرسشنامه استاندارد رهبری تحول‌آفرین باس و آوولیو (۲۰۰۰)، خودکارآمدی شانن و موران (۲۰۰۲)، توسعه حرفه‌ای گودالی (۲۰۱۶) و سواد دیجیتال دانشگاه اوپن (۲۰۱۲) که تحت عنوان چک لیست ارزیابی سواد دیجیتال توسط دانشگاه اوپن ارائه شده بود، استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در نرم افزارهای SPSS 24 و LISREL 8.8 تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد اثر مستقیم سواد دیجیتال بر توسعه حرفه‌ای (56/0) و بر خودکارآمدی (49/0)، مثبت و معنی‌دار می‌باشد. اثر مستقیم رهبری تحول‌آفرین بر توسعه حرفه‌ای (63/0) و بر خودکارآمدی (31/0)، مثبت و معنی‌دار می‌باشد. همچنین نتایج پژوهش، اثر غیرمستقیم و معنادار رهبری تحول‌آفرین (۱۱/۰) و سواد دیجیتال (۱۸/۰) بر توسعه حرفه‌ای معلمان را از طریق خودکارآمدی نشان داد. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که مدیران مدارس با بهره‌گیری از سبک رهبری تحول‌آفرین و فراهم کردن زمینه‌ لازم برای فراگیری دانش دیجیتال می توانند نقش تعیین کننده ای در جهت افزایش خودکارآمدی و توسعه حرفه ای معلمان داشته باشند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3588_9c93846f722d1883bb0a3c0844f7e978.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 The mediating role of intrapreneurship in the relationship between learning organization dimensions and job performance: Empirical evidence from a teacher training university نقش واسطه ای کارآفرینی درون سازمانی در رابطه بین ابعاد سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی: شواهد تجربی از یک دانشگاه تربیت معلم 104 123 3583 10.22098/ael.2024.16119.1495 FA فرهاد علی پور استادیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه فرهنگیان Journal Article 2024 11 01 Background and Objective: The main objective of this study was to investigate the mediating effect of intrapreneurship on the relationship between the learning organization and job performance of Farhangian University employees. Research methodology: The type of research was descriptive and its method was correlational. The statistical population included all employees of the central organization, 285 people. Data were collected from a sample of 144 employees of the central organization of Farhangian University in a simple random manner. Structural equation modeling (SEM) was used to investigate the relationship between the dimensions of the learning organization and job performance, as well as the mediating effect of intrapreneurship on the relationship between the learning organization and job performance. Findings: The findings showed that there is a significant, linear, and positive relationship between the dimensions of the learning organization and job performance. In addition, intrapreneurship can have a mediating role between the dimensions of the learning organization and job performance. Conclusion: This study helps managers and policymakers at Farhangian University to understand the characteristics of the learning organization and its relationship with job performance and the importance of the mediating role of intrapreneurship, and to employ the necessary programs and tools to improve employees' job performance. مقدمه و هدف: هدف اصلی این پژوهش بررسی اثر واسطه ای کارآفرینی درون سازمانی در رابطه بین سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی کارکنان دانشگاه فرهنگیان بود. روش‌شناسی پژوهش: نوع تحقیق توصیفی و روش آن همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان سازمان مرکزی به تعداد ۲۸۵ نفر بود. داده ها از نمونه ۱۴۴ نفر از کارکنان سازمان مرکزی دانشگاه فرهنگیان به شکل تصادفی ساده جمع آوری شد. از مدل سازی معادلات ساختاری (SEM) به منظور بررسی رابطه بین ابعاد سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی و همچنین تأثیر واسطه ای کارآفرینی درون سازمانی در رابطه بین سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین ابعاد سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی رابطه معنادار، خطی و مثبت وجود دارد. علاوه بر این، کارآفرینی درون سازمانی می تواند نقش واسطه ای بین ابعاد سازمان یادگیرنده و عملکرد شغلی داشته باشد. بحث و نتیجه‌گیری: این مطالعه به مدیران و سیاست گذاران دانشگاه فرهنگیان کمک می کند تا ضمن درک ویژگی های سازمان یادگیرنده و رابطه آن با عملکرد شغلی و اهمیت نقش واسطه ای کارآفرینی درون سازمانی، برنامه ها و ابزار لازم را در زمینه ارتقا عملکرد شغلی کارکنان به خدمت بگیرند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3583_680990ae15484a13144434e07d4eaf06.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 Identifying the Components of Total Quality Management in Higher Education: Metasynthesis based on the Erwin Model شناسایی مؤلفه‌های مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی: فراترکیب براساس مدل اروین 124 144 3591 10.22098/ael.2024.15366.1441 FA آسیه متفکر دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران. امید ونداد استادیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد دره شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، دره شهر، ایران (نویسنده مسئول) حسین مؤمنی مهموئی دانشیار مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران. یوسف مهدی پور دانشیار مرکز تحقیقات علوم بهداشتی و دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه، تربت حیدریه، ایران. Journal Article 2024 06 29 Background and Objective: Paying attention to comprehensive quality management in universities is one of the most important approaches to improving the efficiency and effectiveness of higher education in recent years. Therefore, the aim of the present study is to identify the components of comprehensive quality management in higher education. research methodology: The present study was conducted with a qualitative approach and based on the meta-synthesis method based on the Erwin (2011) model. The research population consists of 214 articles and postgraduate theses on the components of comprehensive quality management in higher education centers that were presented between 2017 and 2024. The research sample includes 30 research articles that were collected purposefully and selected based on thematic monitoring of data. The research data were analyzed based on content analysis at three levels: basic, organizing, and comprehensive themes. Findings: Based on data analysis, the components of total quality management in higher education centers were classified into 7 dimensions and 66 factors. These dimensions include contextual and infrastructural factors, process documentation, curriculum, human resources, customer-centricity, monitoring and evaluation, and leadership and management. Conclusion: Comprehensive quality management is one of the necessities for improving the current situation in higher education. Considering the components identified in this field, the necessity of evaluating and monitoring the structural resources available in the university, information networking in the university, a transformational perspective in higher education, and professional development should be considered. مقدمه و هدف: توجه به مدیریت کیفیت فرگیر در دانشگاه از جمله مهمترین رویکردهای بهبود کارآیی و اثربخشی آموزش عالی در سالهای اخیر به شمار میرود. از این رو هدف پژوهش حاضر شناسایی مؤلفههای مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی است. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و مبتنی بر روش فراترکیب بر مبنای مدل اروین(2011) انجام شده است. جامعه پژوهش، متشکل از 214مقاله و پایاننامه تحصیلات تکمیلی درباره مؤلفههای مدیریت کیفیت فراگیر در مراکز آموزش عالی است که بین سال های 1395 شمسی و 2017 میلادی تا 1402 شمسی و 2024 میلادی ارائه شدهاند. نمونه پژوهش شامل 30 مقاله پژوهشی است که به صورت هدفمند جمع آوری و براساس پایش موضوعی دادهها انتخاب شدهاند. دادههای پژوهش بر اساس تحلیل مضمون در سه سطح پایه، مضامین سازماندهنده و فراگیر مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها: بر اساس تجزیه و تحلیل دادهها، مؤلفههای مدیریت کیفیت فراگیر در مراکز آموزش عالی در 7 بُعد و 66 عامل طبقهبندی شدند. این ابعاد شامل عوامل زمینهای و زیرساختی، مستندسازی فرآیندها، برنامهدرسی، منابع انسانی، مشتریمداری، نظارت و ارزشیابی و رهبری و مدیریت میباشد. بحث و نتیجه‌گیری: مدیریت کیفیت فراگیر از ضرورتهای بهبود وضع موجود در آموزش عالی است با توجه به مؤلفههای شناسایی شده در این زمینه ضرورت ارزیابی و پایش منابع ساختاری موجود در دانشگاه، شبکهسازی اطلاعاتی در دانشگاه، دیدگاه تحولی در آموزش عالی و توسعه حرفهای باید مورد توجه قرار گیرد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3591_916c6bf767417158b5e1fb90d184e995.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 24 The relationship between organizational trust and organizational citizenship behavior with the mediation of emotional intelligence in male middle school teachers بررسی ارتباط اعتماد سازمانی با رفتار مدنی با نقش میانجی هوش هیجانی معلمان 145 166 3589 10.22098/ael.2023.13772.1351 FA زینب مقدم 1 . استادیار، علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران. ایران.(نویسنده مسئول) تقی اکبری دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه محقق اردبیلی اشکان پرنیخ زاده 2. کارشناس ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران. Journal Article 2023 10 10 Background and Objective: Research on the effect of organizational trust on employees' organizational citizenship behavior has been conducted for many years, but the effect of the internal mechanism for organizational trust on organizational citizenship behavior has not been well investigated. Based on social exchange theory and organizational identity theory, this study examined the effect of organizational trust on organizational civic behavior and showed the mediating role of emotional intelligence from the cognitive and psychological perspective of employees. research methodology: This research used a two-wave and multi-source strategy to validate hypotheses with 163 valid questionnaires among teachers. For this purpose, a sample size of 163 people was estimated from the population of 282 secondary school teachers in West Islamabad using Cochran's formula and the samples were selected by simple random method. The research data collection tool includes three standard organizational trust questionnaires by Kanawattanachai & Yoo (2002); Organizational citizenship behavior was Bell & Menguc (2002) and emotional intelligence Siberia Schering (1998). Findings: The results of empirical analysis using structural equation modeling showed that: emotional intelligence plays a mediating role between organizational trust and organizational civil behavior. Organizational trust has a positive effect on teachers' organizational citizenship behavior. Organizational trust has a positive effect on teachers' emotional intelligence. Emotional intelligence has a positive effect on teachers' organizational civic behavior. Conclusion: The results of this study deepen the understanding of organizational trust and have important practical implications for improving the organizational citizenship behavior and emotional intelligence of teachers. مقدمه و هدف: تحقیقات در مورد تأثیر اعتماد سازمانی بر رفتار مدنی سازمانی کارکنان سال‌هاست که انجام شده است، اما تأثیر مکانیسم داخلی برای اعتماد سازمانی بر رفتار مدنی سازمانی به خوبی بررسی نشده است. این مطالعه بر اساس تئوری تبادل اجتماعی و نظریه هویت سازمانی، تأثیر اعتماد سازمانی را بر رفتار مدنی سازمانی بررسی نموده و نقش میانجی هوش هیجانی را از منظر شناختی و روان‌شناختی کارکنان نشان داد. روش‌شناسی پژوهش: این تحقیق از یک استراتژی دو موجی و چند منبعی برای انجام اعتبار سنجی فرضیه‌ها با 163 پرسشنامه معتبر در بین معلمان استفاده کرد. بدین منظور از جامعه آماری دبیران دوره متوسطه دوم شهر اسلام آباد غرب با تعداد 282 نفر، حجم نمونه‌ای بالغ بر 163 نفر با استفاده از فرمول کوکران برآورد گردیده و نمونه‌ها به روش تصادفی ساده انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داده‌های پژوهش شامل سه پرسشنامه استاندارد اعتماد سازمانی Kanawattanachai & Yoo (2002)؛ رفتار مدنی سازمانی Bell & Menguc (2002) و هوش هیجانی Siberia Schering (1998) بود. یافته‌ها: نتایج تحلیل تجربی با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان داد که: هوش هیجانی نقش میانجی بین اعتماد سازمانی و رفتار مدنی سازمانی ایفا می‌کند. اعتماد سازمانی بر رفتار مدنی سازمانی معلمان تأثیر مثبت می‌گذارد. اعتماد سازمانی بر هوش هیجانی معلمان تأثیر مثبت می‌گذارد. هوش هیجانی بر رفتار مدنی سازمانی معلمان تأثیر مثبت می‌گذارد. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه درک اعتماد سازمانی را عمیق‌تر کرده و پیامدهای عملی مهمی برای بهبود رفتار مدنی سازمانی و هوش هیجانی معلمان دارد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3589_7762fff9354cfd5568de663775451c20.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 A Gamification of Preschool Children Education Model based on Social Constructivism Approach طراحی الگوی بازی وارسازی آموزش کودکان پیش دبستانی با رویکرد سازه‌گرایی اجتماعی 167 185 3590 10.22098/ael.2024.14952.1427 FA شادی بنانی دانشجوی دکترا، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. الهام کاویانی استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران فرانک موسوی دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران 0000-0003-3552-8991 زهره سبزیان پور دانشیار، دانشکده علوم انسانی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. Journal Article 2024 04 25 Background and Objective: Gamification implementation in children's education has always faced obstacles such as lack of time to prepare the game, teachers' lack of methodological knowledge, and lack of resources. Accordingly, it is necessary to study gamification from the perspective of learning approaches, including social constructivism, which emphasizes social interaction between learners. The purpose of this research is to design a gamification model for preschool children's education with a social constructivist approach. research methodology: This research under interpretive paradigm and with a qualitative approach based on Grounded theory seeks to present a gamification model of preschool children's education with a social constructivist approach. The data was collected through in-depth interviews with 12 children's education specialists, especially people with experience in implementing children's education at the preschool level and managers of preschool centers in Tehran and 8 university professors. The resulting data categorized using MAXQDA software and based on the Foundation's Grounded theory in three stages of open, central and selective coding. Findings: The education gamification concept in the constructivist learning environment was chosen as the central phenomenon. Causal conditions placed in four categories of curriculum content factors, institutional factors, kindergarten manager's motivations and attitudes, and teacher's facilitation, and the four main categories include teacher training, designing a constructivist learning environment, encouraging children through external motivations and learning environment chosen as action and reaction strategies. Conclusion: The results of this study can help the managers of preschool centers in implementing gamification with a constructivist approach in children's education. مقدمه و هدف: اجرای بازی وارسازی در آموزش کودکان همواره با موانعی همانند کمبود زمان برای آماده‌سازی بازی، عدم دانش روش‌شناختی معلمان و کمبود منابع روبرو بوده است. بر همین اساس مطالعه بازی‌وارسازی از منظر رویکردهای یادگیری از جمله سازه‌گرایی اجتماعی که بر تعامل اجتماعی بین یادگیرندگان تاکید می‌کند، لازم است. هدف این پژوهش طراحی الگوی بازی وارسازی آموزش کودکان پیش دبستانی با رویکرد سازه‌گرایی اجتماعی است. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش ذیل پارادایم تفسیرگرایی و با رویکرد کیفی مبتنی بر نظریه داده بنیاد به دنبال ارائه الگوی بازی وارسازی آموزش کودکان پیش دبستانی با رویکرد سازه‌گرایی اجتماعی است. داده‌ها از طریق مصاحبه عمیق با 12 نفر از متخصصان و خبرگان آموزش کودکان بویژه افراد دارای تجربه اجرای آموزش کودکان در سطح پیش دبستانی و مدیران مراکز پیش دبستانی در شهر تهران و 8 نفر از اساتید دانشگاه گردآوری شد. داده‌های حاصل با استفاده از نرم افزار مکس کیودا و مبتنی بر نظریه داده بنیاد در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی دسته‌بندی شدند. یافته‌ها: مفهوم بازی وارسازی آموزش در محیط یادگیری سازنده‌گرا به عنوان پدیده محوری انتخاب شد. شرایط علی در چهار دسته عوامل محتوای برنامه درسی، عوامل نهادی، انگیزه‌ها و نگرش‌های مدیر مهدکودک و تسهیلگر بودن معلم جای گرفتند و چهار مقوله اصلی شامل تربیت مربی، طراحی محیط یادگیری سازنده‌گرا در کلاس درس، تشویق کودکان از طریق انگیزه‌های بیرونی و فضای یادگیری آگاهانه به عنوان راهبردهای کنش و واکنش انتخاب شدند. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه می‌تواند به مدیران مراکز پیش دبستانی در پیاده‌سازی بازی‌وارسازی با رویکرد سازاگرایی در آموزش کودکان کمک نماید.

https://ael.uma.ac.ir/article_3590_c646a0079119090a14a2f4476a3769a2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 evaluation of Farhangian University Curriculum: From Theory to Practice, the Reality of Educational Administration سنجش برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان: از نظر تا عمل واقعیت مدیریت آموزشی 186 203 3635 10.22098/ael.2025.16358.1509 FA مهدی رجبی دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران علی اکبر امین بیدختی استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران سکینه جعفری دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران Journal Article 2024 12 12 Background and Objective: This research aims to evaluate the revised curriculum of Farhangian University in light of the needs and expectations of the educational community. The focus is on assessing the alignment of the curriculum with the real-world requirements of the educational system in Iran. research methodology: The study followed a quantitative approach, utilizing a descriptive survey method. The target population was categorized into five groups: teachers, education administrative staff, school executive staff, faculty members, and student teachers, totaling 5,000 individuals. Based on Morgan’s table, a sample size of 350 was selected. The data was collected through a researcher-designed questionnaire, which was validated for content and face validity. The reliability of the questionnaire was confirmed with a Cronbach's alpha coefficient of 0.92. Findings: Data analysis revealed that the curriculum’s goals and content met only a small portion of the expectations of the target community. However, in the area of new teaching strategies and methods, the curriculum effectively addressed the needs of the educational community. Furthermore, problem-based learning activities were recognized as a strong aspect. The evaluation structure of the curriculum was found to have adequate coherence, although the assessment of students’ learning in real-world educational settings was less emphasized. Conclusion: The findings underscore the importance of adapting Farhangian University's curriculum to the genuine needs of the country's education system. While some elements, such as teaching strategies and learning activities, were well-aligned with educational expectations, other components, particularly goals, content, and evaluation, require further enhancement to better serve the educational community. مقدمه و هدف: تحقیقات در مورد تأثیر اعتماد سازمانی بر رفتار مدنی سازمانی کارکنان سال‌هاست که انجام شده است، اما تأثیر مکانیسم داخلی برای اعتماد سازمانی بر رفتار مدنی سازمانی به خوبی بررسی نشده است. این مطالعه بر اساس تئوری تبادل اجتماعی و نظریه هویت سازمانی، تأثیر اعتماد سازمانی را بر رفتار مدنی سازمانی بررسی نموده و نقش میانجی هوش هیجانی را از منظر شناختی و روان‌شناختی کارکنان نشان داد. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش از نوع کمّی با روش توصیفی پیمایشی انجام شد. جامعه هدف در پنج گروه (معلمان، کادر اداری آموزش و پرورش، کادر اجرایی مدارس، اعضای هیئت علمی و دانشجو معلمان) بودند. جمعیت آماری 5000 نفری بود و بر اساس جدول مورگان 350 نفر به عنوان حجم نمونه تعیین شد. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بود. برآورد روایی پرسشنامه از روایی محتوایی و صوری استفاده شد. پایایی پرسشنامه به روش ضریب آلفای کرونباخ در حد 92/0 تعیین گردید. یافته‌ها: تحلیل داده ها در زمینه اهداف، محتوا، راهبردهای آموزشی، فعالیت های یادگیری و ارزشیابی برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان نشان داد اهداف و محتوای برنامه درسی میزان کمی از انتظارات جامعه هدف را برآورده ساخت اما در زمینه راهبرد و روش نوین تدریس توانست نیازهای جامعه را برآورده سازد همچنین فعالیت های مساله محور در فعالیت های یادگیری نقطه نظر خوبی نشان داده شد. در زمینه ارزشیابی، ساختار ارزیابی محتوایی انسجام اجرایی مناسب داشت اما در ارزشیابی یادگیری دانشجویان از دنیای واقعی آموزش اهمیت کمتری یاد شد. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج تحقیق بر اهمیت تطابق برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان با نیازهای واقعی نظام آموزشی کشور است و عوامل مهم برنامه درسی از جمله اهداف، محتوای آموزشی، راهبردهای یادگیری، فعالیت‌های یادگیری و ارزشیابی مورد بررسی قرار گرفت و نشان داد برخی عوامل توانسته‌اند به‌طور مؤثری به تحقق انتظارات آموزش و پرورش پاسخ دهند، در حالی که برخی دیگر نیاز به بهبود دارند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3635_94f0aab49a03b163bec4223e4d4ae659.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 A framework for mentoring novice teachers in primary schools: a qualitative study چارچوب منتورینگ معلمان تازه کار در مدارس ابتدایی: یک پژوهش کیفی 204 230 3622 10.22098/ael.2025.16030.1488 FA منصوره مشایخی گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی بیژن عبدالهی گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی حمیدرضا آراسته گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی حسن رضا زین آبادی گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت، دانشگاه خوارزمی Journal Article 2024 10 17 Background and Objective: Despite mentoring being welcomed as an active approach, there is a lack of comprehensive information about its role in developing the skills of novice teachers. research methodology: This research is applied in terms of purpose and according to the method of data collection, it is a qualitative research of thematic analysis. The statistical population of the study was the resources related to the Professional development, mentoring and novice teachers. After reviewing the sources extracted from the databases, 73 sources were purposefully selected. To analyze the data, coding and thematic analysis methods were used and in order to validate the data, King et al methods were used. Findings: After data analysis, A total of 29 basic themes and 9 organizing themes (needs of novice teachers, consequences of mentoring novice teachers, promoting factors, inhibiting factors, mentor characteristics, mentoring content and activities, main roles, evaluation, mentoring approaches) under the theme The elements that make up the process of mentoring novice teachers were included. Conclusion: The systematic approach of the current research to the mentoring process of novice teachers, which has identified the elements involved and influencing the mentoring process, is the strength of the current research; In other words, the model presented in the current research can be used in various fields, including the policy making of teachers' professional growth, designing mentoring programs for novice teachers, school leaders' understanding of teachers' educational needs, and also determining criteria and indicators for the selection of mentors. مقدمه و هدف: در دهه‌های اخیر، موضوع «آغازخدمت معلمان تازه کار» برای غلبه بر چالش‌هایی که معلمان تازه کار در سال‌های نخست تدریس با آن روبرویند، به موضوع مورد علاقه مطالعات آموزشی تبدیل شده است. سیستم‌های مدارس با کیفیت برنامه‌های منتورینگ را به دلیل فواید زیادی که هم برای منتور و هم برای منتی به ویژه معلمان تازه‌کار دارد، ترویج می کنند. بر همین مبنا، هدف اصلی پژوهش حاضر، تدوین چارچوب مطلوب منتورینگ (معلم ارشدی) معلمان تازه کار در مدارس ابتدایی تعیین شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از حیث هدف، کاربردی و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها، پژوهش کیفی از نوع تحلیل مضمون است. جامعه یا میدان مطالعاتی پژوهش، منابع مرتبط شامل ادبیات و اسناد موجود در زمینه بالندگی حرفه‌ای، منتورینگ و معلمان تازه‌کار بود. پس از بررسی منابع استخراج شده از پایگاه‌های داده، 73 منبع به عنوان نمونه هدفمند انتخاب شدند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش کدگذاری و تحلیل مضمون استفاده شد و به منظور اعتباریخشی داده‌ها، از روش کینگ و همکاران استفاده شد. یافته‌ها: پس از تحلیل داده‌ها، در مجموع 29 مضمون پایه و 9 مضمون سازمان‌دهنده (: نیازهای معلمان تازه کار، پیامدهای منتورینگ معلمان تازه کار، عوامل پیش برنده، عوامل بازدارنده، ویژگی های منتور، محتوا و فعالیت های منتورینگ، نقش های اصلی، ارزیابی، رویکردهای منتورینگ) ذیل مضمون فراگیر عناصر تشکیل دهنده فرآیند منتورینگ معلمان تازه کار قرار گرفتند. بحث و نتیجه‌گیری: رویکرد سیستمی پژوهش حاضر به فرایند منتورینگ معلمان تازه‌کار که باعث شناسایی عناصر دخیل و تأثرگذار در فرایند منتوریگ شده، نقطه قوت پژوهش حاضر است؛ به عبارت دیگر، الگوی ارائه شده در پژوهش حاضر، می‌تواند در زمینه‌های مختلف اعم از سیاست‌گذاری بالندگی حرفه‌ای معلمان، طراحی برنامه‌های منتورینگ برای معلمان تازه‌کار، درک و شناخت رهبران مدرسه از نیازهای آموزشی معلمان و همچنین تعیین ضوابط و شاخص‌های اتنتخاب معلمان ارشد مورد استفاده قرار گیرد..

https://ael.uma.ac.ir/article_3622_a1c516217a855e5f71510d50d6db51bc.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 5 4 2024 12 21 A phenomenogarphic reflection on students' rights: an analysis of the lived experiences of principals تاملی پدیدارنگارانه به حقوق دانش آموزان: تحلیل تجارب زیسته مدیران مدارس 231 249 3669 10.22098/ael.2025.16320.1507 FA شکوفه اقبالی دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران. حمید فرهادی راد دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران. زهرا ساعدی استادیار حقوق، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران. Journal Article 2024 12 06 Background and Objective: Question about principals' awareness of student rights, the degree of adherence to student rights, and providing the basis for their realization in practice, is a less studied field in Iran's education. This research was designed with the aim of providing a delineation of the narratives of principals about student rights. research methodology: The phenomenography qualitative research method was used to answer the above basic questions. The participants were defined using the purposeful sampling method, and then they were identified by the snowball method and invited to an interview. The data were collected through in-depth semi-structured interviews with 20 principal and analyzed using the content analysis. Findings: The findings showed that although principals are generally aware of student rights and accept them, in practice they have many issues in realizing them. Among them is the conflict between the individual rights of students and the social requirements of the school, the incompatibility of the educational system with the diverse needs of students, the inequality in access to facilities, the incompatibility of evaluation methods with the needs of the new generation, the shortcomings of the educational system in meeting health needs, and the gap between equality and Inclusion in education pointed out. Conclusion: These inconsistencies are mainly rooted in the social context and the structure of the educational system, in addition to the weakness of managers' training, such as budget restrictions, cumbersome laws, and lack of coordination between institutions. Therefore, the sustainable realization of student rights requires the active participation of all education stakeholders in educational policies. مقدمه و هدف: پرسش‌های اساسی پیرامون آگاهی مدیران مدارس از حقوق دانش‌آموزی، میزان پایبندی به حقوق دانش‌آموز و فراهم نمودن زمینه تحقق آنها در عمل، یک حوزه کمتر مطالعه شده در آموزش و پرورش ایران است. لذا این پژوهش با هدف ارائه تصویری روشن از روایت‌های مدیران مدارس از حقوق دانش‌آموزی، طراحی و اجرا شده است. روش‌شناسی پژوهش: برای پاسخ به سوالات اساسی مطرح شده، از روش پژوهش کیفی پدیدارنگاری استفاده شد. مشارکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند مبتنی بر معیار برگزیده شدند تعریف شدند و سپس به روش گلوله برفی شناسایی و دعوت به مصاحبه شدند. پس از تهیه پروتکل مصاحبه، داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق با 20 نفر از مدیران جمع‌آوری شده و با استفاده از روش تحلیل محتوا، تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها: تحلیل روایت‌های مدیران مدارس نشان داد که اگرچه مدیران به‌طورکلی از حقوق دانش‌آموزی آگاه هستند و آن را می‌پذیرند، اما در عمل با مسائل متعددی در تحقق این حقوق مواجه‌اند. از جمله آنها می‌توان به تعارض میان حقوق فردی دانش‌آموزی و الزامات اجتماعی مدرسه، عدم تطابق سیستم آموزشی با نیازهای متنوع دانش‌آموزان، نابرابری در دسترسی به امکانات، ناسازگاری روش‌های ارزشیابی با نیازهای نسل جدید، کاستی‌های سیستم آموزشی در تأمین نیازهای بهداشتی و شکاف بین برابری و فراگیری در آموزش اشاره کرد. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد ناهماهنگی‌های عنوان شده علاوه بر ضعف آموزش‌های مدیران، عمدتاً ریشه در بافت اجتماعی و ساختار نظام آموزشی مانند محدودیت‌های بودجه‌ای، قوانین دست‌وپاگیر و عدم هماهنگی بین نهادها دارد. لذا، تحقق پایدار حقوق دانش‌آموزی مستلزم مشارکت فعال تمامی ذینفعان آموزش و پرورش در سیاست‌گذاری‌های آموزشی است.

https://ael.uma.ac.ir/article_3669_e23411750d82863380ff957d24c2b1f4.pdf