دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Cultural sustaining Leadership Model of the School with Emphasis on "Culture of Care" الگوی رهبری پایدار فرهنگی مدرسه با تأکید بر «فرهنگ مراقبت» 1 21 3810 10.22098/ael.2025.16205.1497 FA بهرام ملکی گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران Journal Article 2024 11 17 Background and Objective: Students from diverse cultural backgrounds face numerous structural barriers and challenges in various aspects of their studies. These challenges sometimes lead to students' apathy and boredom from studying and eventually dropping out of school. The aim of this study was to investigate the role and reflection of a sustainable cultural pattern through a "culture of care". research methodology: This research was applied in terms of its objective and qualitative in terms of its approach, implemented with grounded theory strategy of Charmaz. The research field was Kurdistan Province, and the potential participants included all primary and secondary school administrators in the city of Sanandaj, in the academic year of 2024-2025, from which 15 were purposefully (heterogeneously) selected and invited to participate by a semi-structured interview protocol to express their views on sustainable cultural leadership. Findings: The results indicated that four key indicators, namely critical self-awareness, cultural humility, restorative justice, and family-school partnership, could be identified as aspects of sustainable cultural leadership in school management. Despite the diversity of opinions, decolonizing leadership, cultural interaction, self-reflection, artistic care, and cultural competence were other themes mentioned by the administrators under the aforementioned four indicators. Conclusion: Despite the efforts of administrators to value the culture and language of students, the implementation of this leadership style is significantly dependent on structural changes in the attitudes of educational policymakers. These changes may manifest in various forms, including a belief in multicultural education, de-stereotyping, open-mindedness, self-criticism, and efforts to foster family and school participation. مقدمه و هدف: دانش‌آموزان با پیشینه‌های فرهنگی متنوع، در جنبه‌های مختلف تحصیلی با موانع و چالش‌های ساختاری متعددی روبرو هستند. این چالش‌ها گاهی منجر به بی‌علاقگی و دلزدگی دانش‌آموزان از تحصیل و در نهایت ترک تحصیل می‌شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش و بازتاب الگوی فرهنگی پایدار از طریق “فرهنگ مراقبت” انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش حاضر، از حیث هدف، کاربردی و از نظر رویکرد کیفی بود که با راهبرد گراندد تئوری ساخت‌گرایانه چارمز به اجرا درآمد. قلمرو تحقیق استان کردستان و مشارکت‌کنندگان بالقوه کلیه مدیران ابتدایی و مقاطع متوسطه اول و دوم در سال تحصیلی 1404-1403 در شهر سنندج بودند که از بین آنها 15 نفر به‌صورت هدفمند (ناهمگن) انتخاب و با استفاده از یک پروتکل مصاحبه نیمه ساخت‌یافته دعوت به مشارکت شدند تا دیدگاه خود را در مورد «سبک رهبری پایدار فرهنگی» بیان کنند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که چهار شاخص کلیدی تحت عناوین خودآگاهی انتقادی، فروتنی فرهنگی، عدالت ترمیمی و مشارکت خانواده و مدرسه از رهبری پایدار فرهنگی در مدیریت مدرسه قابل احصاء بود. باوجود کثرت نظرات، استعمارزدایی رهبری، کنش متقابل فرهنگی، خوداندیشی، مراقبت هنری و شایستگی فرهنگی از دیگر مضامینی بودند که مدیران تحت شاخص‌های چهارگانه فوق‌الذکر بدان اشاره کردند. بحث و نتیجه‌گیری: باوجود کوشش مدیران برای ارج نهادن به فرهنگ و زبان دانش آموزان پیاده‌سازی این سبک رهبری به‌شدت نیازمند تغییرات ساختاری در نگرش سیاست‌گذاران آموزشی است، این تغییرات ممکن است نمودهای مختلفی از جمله، باور به آموزش چندفرهنگی، کلیشه‌زدایی، اندیشة باز، خودانتقادی، تلاش برای مشارکت خانواده و مدرسه را در پی داشته باشد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3810_8f9fcd3ac106ddd52414e1db020c5f97.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Designing a model of inter-organizational interactions of universities In order to development of technological innovation طراحی مدل تعاملات بین‌سازمانی دانشگاه‌ها در راستای توسعه نوآوری فناورانه 22 44 3916 10.22098/ael.2025.17165.1561 FA معصومه محترم استادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی؛ دانشگاه شیراز؛ شیراز؛ ایران زهرا پاکباز کاندیدای دکتری مدیریت آموزشی، بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران جعفر ترک زاده استاد بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران قاسم سلیمی دانشیار بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، ایران مهدی محمدی استاد بخش مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article 2025 04 11 Background and Objective: Effective interaction and cooperation of universities with other players in the innovation ecosystem is one of the most important factors in the growth and development of applied technologies in society. Accordingly, the purpose of the present study was to design a comprehensive model to explain inter-organizational interactions between universities in order to develop technological innovation. research methodology: This study was conducted with a qualitative approach and the theory-building metasynthesis research method. Accordingly, the findings of relevant scientific studies in the period 1995-2025 were extracted and the collected data were analyzed through three stages of open, axial, and selective coding. Findings: The research findings were presented in the form of 53 open codes and 12 core codes in three axes of antecedents, processes, and outcomes. The antecedents axis was presented in the form of 3 core codes (individual, organizational, and environmental factors); the processes axis was presented in the form of 5 core codes (development of joint infrastructure, transfer of knowledge and technology, management of joint projects, development of cooperation networks, knowledge management); The outcomes were organized into four core codes (development of innovative products and services, increasing organizational income, economic and social development of the community, and enhancing the reputation of the university). To enhance the credibility of the findings, four types of validation strategies were used: descriptive, interpretive, theoretical, and pragmatic. Conclusion: The effectiveness of inter-organizational interactions between universities in developing technological innovation is the result of paying attention to prerequisite factors and efficient processes during the formation of these interactions. مقدمه و هدف: تعامل و همکاری اثربخش دانشگاهها با سایر بازیگران زیستبوم نوآوری از مهمترین فاکتورهای رشد و توسعه فناوریهای کاربردی در جامعه میباشد. بر این اساس، هدف از پژوهش حاضر طراحی مدلی جامع جهت تبیین تعاملات بین‌سازمانی دانشگاه‌ها در راستای توسعه نوآوری فناورانه بوده است. روش‌شناسی پژوهش: این مطالعه با رویکرد کیفی و روش پژوهش فراترکیب نظریه‌ساز انجام گرفته است، بر این اساس، یافته‌های مطالعات علمی مرتبط در بازه زمانی 2025-1995 میلادی استخراج و دادههای گردآوریشده طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها: یافتههای پژوهش در قالب 53 کد باز و 12 کد محوری در سه محور پیشایندها، فرایندها و پیامدها ارائه گردید. محور پیشایندها در قالب 3 کد محوری (عوامل فردی، سازمانی، محیطی)؛ محور فرایندها در قالب 5 کد محوری (توسعه زیرساختهای مشترک، انتقال دانش و فناوری، مدیریت پروژههای مشترک، توسعه شبکههای همکاری، مدیریت دانش)؛ محور پیامدها در قالب 4 کد محوری (توسعه محصولات و خدمات نوآورانه، افزایش درآمد سازمانی، توسعه اقتصادی و اجتماعی جامعه، ارتقاء اعتبار دانشگاه) سازماندهی گردیدند. جهت ارتقای اعتبار یافتهها، چهار نوع راهبرد اعتباریابی توصیفی، تفسیری، نظری و پراگماتیک مورد استفاده قرار گرفت. بحث و نتیجه‌گیری: اثربخشی تعاملات بینسازمانی دانشگاهها در توسعه نوآوری فناورانه، حاصل توجه به عوامل پیشنیاز و فرایندهای کارآمد در جریان شکلگیری این تعاملات است. یافتههای این پژوهش می‌تواند به رهبران و سیاست‌گذاران آموزش عالی در طراحی راهبردهایی هوشمندانه برای توسعه همکاری‌های اثربخش بین‌سازمانی کمک کند، بهگونهای که تعاملات دانشگاهها با سایر سازمانهای جامعه را با رویکردی برد-برد و در راستای رفع نیازهای جامعه طراحی و اجرا نمایند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3916_93acfc3913900f97bc6709160cd6d056.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Identifying ways to make learning in the physical space of schools from the point of view of school administrators Girls' primary school (in district two of Ahvaz city) شناسایی راهکارهای یادگیرنده‌سازی فضای کالبدی مدارس از دیدگاه مدیران (مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه دو شهر اهواز) 45 66 3917 10.22098/ael.2025.16766.1544 FA هدیه کردستانی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. سکینه شاهی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. علی بیرمی پور دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. 0000-0001-8462-706X Journal Article 2025 02 10 Background and Objective:. The physical environment of schools plays a fundamental role in the learning process and the holistic development of students. In recent years, learner-centered design of educational spaces—particularly in elementary schools—has gained increasing importance. The purpose of this qualitative study is to identify strategies for enhancing the physical learning environment of elementary schools for girls in District 2 of Ahvaz, as perceived by school principals. Research methodology: This research was conducted using a qualitative approach and thematic analysis based on Braun and Clarke’s six-phase model. From the perspective of its purpose, the study is applied in nature; in terms of method, it is qualitative; and in terms of implementation, it is field-based. The statistical population included all female elementary school principals in District 2 of Ahvaz during the 2023–2024 academic year. Participants were selected through purposive and snowball sampling until theoretical saturation was reached, resulting in semi-structured interviews with 21 principals. The interview questions were evaluated for face and content validity by subject-matter experts. To ensure the reliability of the data analysis, inter-coder agreement was used; 30% of the data were independently coded by a second researcher, resulting in an agreement rate of 85%. After coding and analysis, the data were categorized into six thematic areas: physical development, social development, cognitive development, emotional development, improvement of environmental conditions, and enhancement of teaching and learning. Findings: Based on the findings, the most important basis for the solutions provided by the school administrators is to pay attention to all the factors affecting the physical, social, mental and emotional growth and teaching and learning of students. And these solutions include: paying attention to the active role of the learner, facilitating learning according to the variety of learning materials and resources, using happy colors, paying attention to landscaping and flexibility of space, creating informal social environments, paying attention to temperature, ventilation, light and noise. Interior architecture and classroom layout, play spaces, personal spaces, public learning space. مقدمه و هدف: فضای کالبدی مدارس، نقشی اساسی در فرآیند یادگیری و رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان ایفا می‌کند و توجه به طراحی یادگیرنده‌محور این فضاها به‌ویژه در مدارس ابتدایی اهمیت فزاینده‌ای یافته است. هدف این پژوهش کیفی، شناسایی راهکارهای یادگیرنده‌سازی فضای کالبدی مدارس ابتدایی دخترانه در ناحیه دو شهر اهواز از دیدگاه مدیران مدارس است. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش تحلیل مضمون براساس مدل شش‌مرحله‌ای براون و کلارک انجام شده است. از نظر هدف، پژوهش کاربردی است؛ از نظر ماهیت، کیفی؛ و از نظر شیوه اجرا، میدانی است. جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه دو اهواز در سال تحصیلی ۱۴۰۲–۱۴۰۳ بود. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و به روش زنجیره‌ای تا رسیدن به اشباع نظری انجام شد و با ۲۱ نفر از مدیران مصاحبه نیمه‌ساختاریافته صورت گرفت. سؤالات مصاحبه از لحاظ روایی صوری و محتوایی توسط متخصصان بررسی و اصلاح شد. برای سنجش پایایی تحلیل داده‌ها، از روش توافق بین کدگذاران استفاده شد که با مقایسه ۳۰ درصد از داده‌ها توسط پژوهشگر دوم، میزان توافق ۸۵٪ به‌دست آمد. داده‌ها پس از کدگذاری و تحلیل، در قالب شش دسته راهکار شامل رشد جسمانی، رشد اجتماعی، رشد ذهنی، رشد عاطفی، ایجاد شرایط محیطی مطلوب و ارتقای آموزش و یادگیری سازمان‌دهی شد. یافته‌ها: بر اساس یافته‌ها، مهم‌ترین مبنای راهکارهای ارائه شده از جانب مدیران مدارس توجه به کلیه عوامل اثرگذار بر رشد جسمانی، اجتماعی، ذهنی و عاطفی و آموزش و یادگیری دانش‌آموزان است و این راهکارها عبارت‌اند از توجه به نقش فعال یادگیرنده، تسهیل یادگیری باتوجه ‌به تنوع مواد و منابع یادگیری، استفاده از رنگ‌های شاد، توجه به محوطه‌سازی و انعطاف‌پذیری فضا، ایجاد محیط‌های اجتماعی غیررسمی، توجه به دما، تهویه، نور و سروصدا، معماری داخلی و چیدمان کلاس، فضاهای بازی، فضاهای شــخصی، فضای عمومی یادگیری. بحث و نتیجه‌گیری: فضای کالبدی محیط‌های آموزشی تأثیر مستقیمی بر چگونگی یادگیری و کاهش مشکلات یادگیری دانش‌آموزان بر جای می‌گذارد. یک محیط آموزشی و به‌ویژه یک مدرسه ابتدایی با داشتن فضای کافی و مناسب که همسو با نیازهای دانش‌آموزانی است که در آن محیط مشغول به تحصیل و یادگیری هستند می‌تواند بر چگونگی یادگیری و شکوفایی و پرورش استعداد آنان تأثیرگذار باشد که در‌نهایت منجر به ارتقای یادگیری در دانش‌آموزان گردد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3917_98ee3f1f63d066c3f3d49506dc0b905c.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Predicting Teachers' Organizational Voice Based on the Components of Secure-base Leadership Style and Teachers Trust in Principals پیش بینی آوای سازمانی معلمان بر اساس مؤلفه های سبک رهبری امنیت مدار و اعتماد معلمان به مدیران 67 82 3901 10.22098/ael.2025.17139.1559 FA سیروس قنبری استاد گروه علوم تربیتی دانشکده علوم انسانی دانشگاه بوعلی سینا، همدان ،ایران. سید احمد حسینی دانش‌آموخته مدیریت آموزشی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. محمد نوروزی Ph.D. Student in Educational Management, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. Journal Article 2025 04 08 Background and Objective: The aim of this study was to predict teachers' organizational voice based on the components of secure-base leadership style and teachers' trust in principals. research methodology: A descriptive correlational research method was employed. The statistical population consisted of 365 elementary school teachers in Razan County during the 2021–2022 academic year. Based on Krejcie and Morgan’s table, 191 teachers were selected as the sample using stratified random sampling. Data were collected using the Security-Oriented Leadership Style Questionnaire (Coombe, 2010), the Trust in Principal Questionnaire (Hoy et al., 2006), and the Organizational Voice Questionnaire (Hames, 2012). The content validity of the questionnaires was confirmed by experts, and their reliability was verified using Cronbach's alpha coefficients of 0.96, 0.82, and 0.96, respectively. Findings: Pearson correlation test results indicated a significant positive relationship between principals’ security-oriented leadership style and teachers’ organizational voice (0.709), as well as between trust in the principal and teachers’ organizational voice (0.619). Stepwise regression analysis revealed that among the components of a security-oriented leadership style, the two factors of "potential observation" and "examination," along with teachers' trust in the principal, could predict teachers' organizational voice. Conclusion: The findings revealed that secure-based leadership style and teachers’ trust in principals are key factors in enhancing organizational voice; by fostering a supportive and trustful environment, they provide an appropriate foundation for participation, innovation, effective interaction, and the achievement of educational goals. مقدمه و هدف: هدف این پژوهش پیش بینی آوای سازمانی معلمان بر اساس مؤلفه‌های سبک رهبری امنیت‌مدار و اعتماد معلمان به مدیران بود. روش‌شناسی پژوهش: از روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه آماری شامل 365 نفر از معلمان دوره ابتدایی شهرستان رزن در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. از این تعداد 191 نفر بر اساس جدول کرجسی و مورگان و به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها، پرسشنامه سبک رهبری امنیت‌مدار (Coombe, 2010)، پرسشنامه اعتماد به مدیر (Hoy et al., 2006) و پرسشنامه آوای سازمانی (Hames, 2012) استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه‌های پژوهش، مورد تأیید متخصصان قرار گرفت و پایایی آن‌ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 96/0، 82/0 و 96/0 تأیید گردید. یافته‌ها: نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین سبک رهبری امنیت‌مدار مدیران و آوای سازمانی معلمان (709/0) و بین اعتماد به مدیر و آوای سازمانی معلمان (619/0) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون گام به گام ، دو مؤلفه «مشاهده پتانسیل» و «بررسی» از میان مؤلفه‌های سبک رهبری امنیت‌مدار و متغیر اعتماد معلمان به مدیر، توان پیش‌بینی آوای سازمانی معلمان را دارند. بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد که سبک رهبری امنیت‌مدار و اعتماد معلمان به مدیران از عوامل کلیدی در ارتقای آوای سازمانی‌اند؛ به‌گونه‌ای که با ایجاد فضای حمایتی و مملو از اعتماد، بستر مناسب برای مشارکت، نوآوری، تعامل مؤثر و تحقق اهداف آموزشی فراهم می‌آید.

https://ael.uma.ac.ir/article_3901_18a4d360e6de20680f035a3492a296e2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 The effect of teachers' awareness of descriptive-qualitative evaluation approaches on academic motivation and learning anxiety with the mediating role of sixth grade students' academic progress تاثیر آگاهی معلمان از رویکردهای ارزشیابی کیفی - توصیفی بر انگیزه تحصیلی و اضطراب یادگیری با نقش میانجی‌گری پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم 83 101 3939 10.22098/ael.2025.11775.1179 FA محسن نوبخت گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران/ ایران مهدی سلیمی کارشناس ارشد دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل میلاد حسینی دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل رشته روانشناسی تربیتی Journal Article 2022 11 08 Background and Objective: One of the most important consequences for the educational system is the use of a constructivist approach with an emphasis on qualitative-descriptive evaluation of students' learning. However, some teachers oppose this type of evaluation due to lack of awareness. The present study aimed to investigate the effect of teachers' awareness of qualitative-descriptive evaluation approaches on academic motivation and learning anxiety with the mediating role of academic achievement in sixth grade elementary school students. research methodology: This study is applied in terms of purpose and descriptive–correlational in terms of data collection. The statistical population includes all sixth-grade students and teachers in Ardabil Province during the 2021–2022 academic year. Data were collected using four questionnaires, completed by both teachers and students. After scoring, the data were analyzed using SPSS software with qualitative–descriptive and inferential statistical methods. Structural equation modeling (SEM) was conducted using SmartPLS software. Findings: Teachers' awareness of qualitative–descriptive assessment approaches, mediated by students' academic achievement, positively and significantly predicts 89.4% of the changes in students' academic motivation. Additionally, such awareness negatively and significantly predicts 89.8% of the changes in learning anxiety through the mediating role of academic achievement. Discussion and Conclusion: Teachers' awareness of qualitative-descriptive evaluation approaches increases the teacher's understanding of the learner and appropriate evaluation based on his or her characteristics, which in turn increases self-confidence and academic motivation in the student. مقدمه و هدف: یکی از مهم ترین پیامدهای متوجه نظام آموزشی استفاده از رویکرد سازنده‌گرایی با تأکید بر ارزشیابی کیفی– توصیفی آموخته‌های دانش‌آموزان ‌است. اما برخی معلمان به دلیل عدم آگاهی با این نوع ارزشیابی مخالفت می کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آگاهی معلمان از رویکردهای ارزشیابی کیفی - توصیفی بر انگیزه تحصیلی و اضطراب یادگیری با نقش میانجی‌گری پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان ششم ابتدایی انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از لحاظ هدف یک پژوهش کاربردی و از لحاظ گردآوری داده‌ها، توصیفی - همبستگی است. جامعه‌ی آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانش‌آموزان و معلمان پایه‌ی ششم ابتدایی استان اردبیل، می‌باشد که در سال‌تحصیلی 1401-1400 مربوطه مشغول به تحصیل و کار هستند.ابزاهای اندازه گیری شامل 4پرسشنامه است که بعد از تکمیل آنها توسط معلمان و دانش آموزان جمع آوری وتجزیه وتحلیل وبعد از نمره گذاری،داده های به دست آمده نرمافزارspss باروش آماری کیفی-توصیفی واستنباطی موردتجزیه وتحلیل قرار دادیم.برای معادلات ساختاری از برنامه smartPlSاستفاده شده است. یافته‌ها: آگاهی معلمان از رویکردهای ارزشیابی کیفی – توصیفی با میانجی‌گری پیشرفت تحصیلی 4/89 درصد از تغییرات انگیزهی تحصیلی را پیشبینی می‌کند و تأثیر مثبت و معنادار دارد. همچنین آگاهی معلمان از رویکردهای ارزشیابی کیفی – توصیفی با میانجی‌گری پیشرفت تحصیلی 8/89 درصد از تغییرات اضطراب یادگیری را پیشبینی می‌کند و تأثیر منفی و معنادار دارد. بحث و نتیجه‌گیری:آگاهی معلمان از رویکردهای ارزشیابی کیفی - توصیفی باعث بالارفتن شناخت معلم از فراگیر و ارزشیابی مناسب با خصوصیات آن می‌شود که این عمل باعث بالا رفتن اعتماد بهنفس و انگیزهی تحصیلی در دانش‌آموز می‌شود.

https://ael.uma.ac.ir/article_3939_37e424396a77b1762d9d630e90836233.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 The position, role and challenges of educational leaders: a qualitative research جایگاه، نقش و چالش‌های راهبران آموزشی: پژوهشی کیفی 102 121 3921 10.22098/ael.2025.16222.1498 FA مرتضی کدخدا دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. هادی پورشافعی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم رفتاری، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. سیدعلیرضا قاسمی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی،گروه روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. Journal Article 2024 11 19 Background and Objective: The present study aims to analyze the lived experiences of educational leaders regarding their position, role, and challenges within the educational system. research methodology: This research was conducted qualitatively and is of a phenomenological nature. Given the nature of the study, a purposive sampling method was employed, focusing on 16 educational and training leaders from the academic year 2023-2024, until data saturation was reached through in-depth interviews. The data obtained from the lived experiences of these leaders were analyzed using Colaizzi's method (2002), and for validation purposes, Guba and Lincoln's four criteria (1985) were applied. Additionally, MAXQDA12 software was utilized as a tool for data analysis Findings: The findings derived from the lived experiences of the leaders were categorized into seven main themes: "The Managerial Position and Role of Educational Leaders," "The Social Position and Role of Educational Leaders," "The Educational Position and Role of Educational Leaders," "Challenges Related to Distance Issues," "Challenges Related to Financial Issues," "Challenges Related to School Issues," and "Other Challenges". Conclusion: The results obtained from analyzing the lived experiences of these leaders indicate that there is a set of responsibilities and challenges facing educational leaders that can be managed with a fundamental shift in approach within the educational system. Therefore, it is essential to reconsider the overarching approaches within the educational system. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر باهدف تحلیل تجارب زیسته راهبران آموزشی از جایگاه، نقش و چالش‌های ایشان در نظام آموزشی انجام‌شده است روش‌شناسی پژوهش: پژوهش حاضر به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی انجام شد. باتوجه‌به ماهیت پژوهش از روش نمونه‌گیری هدفمند از نوع معیار استفاده شد، که با مصاحبه عمیق از 16 راهبر آموزشی و تربیتی سال تحصیلی 1402-1403 ، داده‌های اخذشده به اشباع رسید. داده‌های حاصل از تجارب زیسته راهبران به روش کُلایزی (2002) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند و جهت اعتبار یابی از ملاک‌های چهارگانه گوبا و لینکن (1985) استفاده شد؛ همچنین از نرم‌افزار MAXQDA12 به‌عنوان ابزار تحلیل داده‌ها استفاده شد.. یافته‌ها: یافته‌های حاصل از تجارب زیسته راهبران، در قالب 7 مضمون اصلی " جایگاه و نقش مدیریتی راهبران آموزشی و تربیتی"، " جایگاه و نقش اجتماعی راهبران آموزشی و تربیتی"، " جایگاه و نقش آموزشی راهبران آموزشی و تربیتی"، " چالش‌های مربوط به مسائل مسافتی" چالش‌های مربوط به مسائل مالی"، " چالش‌های مربوط به مسائل مدرسه" و "سایر چالش‌ها" طبقه‌بندی گردید. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده از تحلیل تجارب زیسته راهبران در این پژوهش نشان می‌دهد که مجموعه‌ای از وظایف و چالش‌ها پیش روی راهبران آموزشی قرار دارد که با تغییر رویکرد کلی در سیستم آموزشی، قابل‌کنترل است. لذا باید در رویکردهای کلی سیستم آموزشی تجدیدنظر صورت گیرد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3921_ce0653ed16298f7e379151d9e2d5e76f.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Identifying The Components Of Recruitment And Selection Of Efficient Teachers In The Education System Of The Country شناسایی مؤلفه‌های جذب و انتخاب معلمان کارآمد در نظام آموزش و پرورش کشور 122 136 3918 10.22098/ael.2025.16565.1527 FA یگانه قلی زاده کشتلی دانش آموخته رشته مدیریت آموزشی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران سکینه جعفری دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران Journal Article 2025 01 16 Background and Objective: The present study was conducted with the aim of identifying the factors influencing the recruitment and selection of effective teachers in the country's educational system. In this regard, the contexts of recruiting and selecting effective teachers were examined. research methodology: This research was conducted with an applied purpose and a qualitative approach. The participants of the study were experts and scholars in the field of education, as well as administrative managers at various levels of the education system during the academic year 2023-2024. Sixteen individuals were selected based on the principle of theoretical saturation and purposive sampling. The research tools included semi-structured interviews and the review of existing documents related to the research topic. The data were validated using Member Checking, Peer Checking, and External Audit. The data were analyzed using thematic analysis and the MAXQDA. 2021 software. Findings: The result of data analysis led to the identification of overarching themes at three levels of individual, interactive, and organizational components. The requirements and contexts for implementing the components of attracting and selecting efficient teachers include: infrastructures political, structural, human resource management, organizational reputation, recruitment system, methods of selecting and providing teachers and Belief and moral evaluation system. Conclusion: The findings of the research assist policymakers and educational administrators in recruiting competent teachers by developing effective programs and revising the formulation of selection criteria, thereby preventing the losses and costs associated with inefficient human resource selection. Ultimately, these measures will enhance the quality of education and improve student performance. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر جذب و انتخاب معلمان کارآمد در نظام آموزش و پرورش کشور انجام گرفته است. در این راستا زمینه‌های جذب و انتخاب معلمان کارآمد بررسی شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از لحاظ هدف کابردی و با رویکرد کیفی و روش اکتشافی انجام‌ شد. مشارکت‌کنندگان پژوهش متخصصان و صاحب‌نظران حوزه تعلیم و تربیت و مدیران ستادی سطوح مختلف آموزش و پرورش در سال تحصیلی 03-1402 بودند که 16 نفر برمبنای اصل اشباع نظری و نمونهگیری هدفمند از نوع نظری انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمهساختاریافته و بررسی اسناد موجود در زمینه موضوع پژوهش بود. داده‌های پژوهش با استفاده از روش‌های بازخورد مشارکت‌کننده، بازخورد همکار و ناظر بیرونی اعتباریابی شدند. برای تحلیل دادهها از روش تحلیل مضمون با استفاده از نرمافزار مکس‌کیودا استفاده شد. یافته‌ها: نتیجه تحلیل داده‌ها منجر به شناسایی مؤلفه‌های جذب و انتخاب معلمان کارآمد شد. مضامین فراگیر در سه سطح مؤلفه‌های فردی، تعاملی و سازمانی طبقه‌بندی شد. مؤلفه‌های فردی شامل دو مقوله فرعی تعهد و تخصص بوده است. مؤلفه‌های تعاملی در دو مقوله فرعی ارتباط و اقدام دسته‌بندی شده است. مؤلفه‌های سازمانی شامل دو مقوله تعلق و تغییر بوده است. زمینه‌های جذب و انتخاب معلمان کارآمد عبارت‌اند از: الزامات و زیرساخت‌های سیاسی، ساختاری، مدیریت منابع انسانی، سیمای سازمانی، نظام جذب، شیوه‌های انتخاب و تأمین معلم و نظام گزینش. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش به سیاست‌گذاران و مدیران آموزشی یاری می‌رساند تا با ایجاد برنامه‌های مؤثر و بازنگری در تدوین شاخص‌ها، معلمان شایسته را جذب کنند و از خسارات و هزینه‌های انتخاب نیروی انسانی ناکارآمد جلوگیری کنند. در نهایت، این اقدامات به بهبود کیفیت آموزش و پرورش و افزایش عملکرد دانش‌آموزان خواهد انجامید.

https://ael.uma.ac.ir/article_3918_2954d13f3e3c48872372856cc5ada87c.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Analysis of the Consequences of Talent Management in Iranian Schools (A Meta-Synthesis Study) واکاوی پیامدهای مدیریت استعداد در مدارس ایران(یک مطالعه فراترکیب) 137 157 3920 10.22098/ael.2025.16550.1524 FA جمال حاجی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران پری ناز رحمانی باروجی گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2025 01 14 Background and Objective: The present study was conducted to identify the consequences of talent management in Iranian schools. research methodology: The methodological approach of this study is qualitative, and the research method follows the seven-step meta-synthesis approach of Sandelowski and Barroso. The researchers conducted a systematic search for studies related to the research objective in academic databases, including SID, Noormags, Magiran, the Comprehensive Humanities Portal, Civilica, and Elmnet, covering the years 2016 to 2024.The search was performed using keywords such as talent, talent management, the impact of talent management in schools, the consequences of talent management in schools, and the role of talent management in Iranian schools. In the initial screening, 158 sources were identified. After undergoing filtering and validation processes and utilizing the CASP tool, a total of 23 studies were ultimately analyzed using thematic analysis. To assess the quality or reliability of the indicators, the Kappa coefficient was calculated in SPSS software, yielding a value of 0.863, indicating an appropriate level of reliability for the study’s indicators. Findings: From the content analysis of the selected sources, 181 initial codes were extracted for identify the consequences of talent management in Iranian schools and categorized into 23 subcategories, which were further classified into five main categories: Individual, Organizational, Occupational, Educational and Environmental. Conclusion: The results of this study indicate that talent management in Iranian schools can yield numerous positive outcomes. Therefore, it is expected that policymakers and education planners will place significant emphasis on implementing talent management strategies in educational institutions. قدمه و هدف: مطالعه حاضر با هدف شناسایی پیامدهای مدیریت استعداد در مدارس ایران به انجام رسیده است. روش‌شناسی پژوهش: رویکرد روش‌شناسی این مطالعه کیفی و روش پژوهش فراترکیب هفت مرحله‌ای ساندلوسکی و باروسو می‌باشد. پژوهشگران به جست‌وجوی سیستماتیک مطالعات انجام شده مرتبط با هدف پژوهش در پایگاه‌های علمی جهاد دانشگاهی، نورمگز، مگیران، پرتال جامع علوم انسانی و سیویلیکا، علم نت بین سال‌های 1403- 1395 با استفاده از کلیدواژه‌هایی چون استعداد، مدیریت استعداد، تأثیر مدیریت استعداد در مدارس، پیامدهای مدیریت استعداد در مدارس و نقش مدیریت استعداد در مدارس ایران پرداختند. در بررسی‌های اولیه، تعداد 158 منبع یافت شد که پس از طی مراحل غربال‌گری و اعتبارسنجی و بهره‌گیری از ابزار CASP در نهایت 23 مطالعه با استفاده از روش تحلیل مضمون، مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. برای بررسی کیفیت یا پایایی شاخص‌ها از ضریب کاپا در نرم‌افزار SPSS بهره گرفته شد که در پژوهش حاضر برابر با 863/0 است که نشان‌دهنده پایایی مناسب شاخص‌های این پژوهش می‌باشد. یافته‌ها: از تحلیل محتوای منابع منتخب، 181 کد اولیه برای شناسایی پیامدهای مدیریت استعداد در مدارس ایران استخراج گردید که شامل 23 مقوله فرعی بود که در قالب 5 مقوله اصلی شامل فردی، سازمانی، شغلی، آموزشی و محیطی طبقه‌بندی شدند. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه حاضر نشان‌دهنده آن بود که مدیریت استعداد در مدارس ایران می‌تواند پیامدهای مثبت فراوانی در بر داشته باشد. لذا انتظار می‌رود سیاست‌گذاران و برنامه ریزان آموزش‌وپرورش اهتمام جدی به امر مدیریت استعداد در مراکز آموزشی داشته‌باشند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3920_741a063655008ad0b3cee9b3d28f6b90.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Identifying and measuring the relationships between dimensions of job plateauing in school employees in Tehran. شناسایی و سنجش روابط ابعاد فلات‌زدگی شغلی در کارکنان مدارس شهر تهران 158 181 3919 10.22098/ael.2025.16553.1526 FA نفیسه قاسمی زرگر دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. پریوش جعفری دانشیار گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. نادرقلی قورچیان استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران امیرحسین محمد داودی دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، واحد ساوه، دانشگاه آزاد اسلامی، ساوه، ایران Journal Article 2025 01 15 Background and Objective: Career plateauing among school staff refers to a professional stagnation in which individuals experience limited opportunities for advancement or growth in their careers. This phenomenon is notable due to its significant effects on employee morale, job satisfaction, and overall organizational effectiveness in educational settings. The present study aimed to Identify and Measure the Relationships Between Dimensions of Job Plateauing in School Employees in Tehran. research methodology: This research was applied in terms of purpose, exploratory in terms of mixed approach. In the qualitative part, in addition to reviewing the texts, 17 people were selected as participants in the research by a purposeful method to conduct semi-structured interviews. In the quantitative part, to determine the effectiveness and impact of factors affecting job plateauing, a paired comparison questionnaire was distributed among 35 educational management experts who were selected by a purposeful method and its data was analyzed by the DEMATL technique. Matlab and Excel software were used to analyze the collected data. Findings: The results of the qualitative section showed that the identified model included eleven main dimensions, which are: inappropriate school policies and educational system, inappropriate structure and rules, ineffective management, inappropriate evaluation, social and economic conditions, financial issues, personal characteristics, unhealthy interactions between colleagues, inappropriate reward and promotion system, job characteristics, and lack of organizational dynamism. Also, the results of the DEMATEL technique analysis showed the influence of the factors of inappropriate school policies and educational system, inappropriate structure and rules, ineffective management, inappropriate evaluation, social and economic conditions, financial issues, and the influence of the factors of personal characteristics, unhealthy interactions between colleagues, inappropriate reward and promotion system, job characteristics, and lack of organizational dynamism. Conclusion: Reducing plateauing provides clear guidelines for policymakers, educational managers, human resource development managers, and planners to help reduce career plateauing by formulating a plan and investing in the factors that have the greatest impact, helping education take the right steps in fulfilling its mission, and preventing the waste of energy, facilities, and capabilities of people working in educational organizations. مقدمه و هدف: فلات‌زدگی شغلی در میان کارکنان مدرسه به رکود حرفه‌ای اشاره دارد که در آن افراد فرصت‌های محدودی را برای پیشرفت یا رشد در حرفه خود تجربه می‌کنند. این پدیده به دلیل تأثیرات قابل توجهی که بر روحیه کارکنان، رضایت شغلی و اثربخشی کلی سازمانی در محیط‌های آموزشی دارد، قابل توجه است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و سنجش روابط ابعاد فلات‌زدگی شغلی در کارکنان مدارس شهر تهران انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر رویکرد آمیخته اکتشافی بوده است. در بخش کیفی، علاوه بر بررسی متون، 17 نفر به عنوان مشارکت کنندگان در پژوهش به روش هدفمند برای انجام مصاحبه نیمه‌ساختمند انتخاب شدند. در بخش کمّی، برای تعیین اثرگذاری و اثرپذیری عوامل موثر بر فلات‌زدگی شغلی، پرسشنامه مقایسات زوجی بین 35 نفر از صاحب نظران مدیریت آموزشی که به روش هدفمند انتخاب شده بودند، توزیع و داده‌های آن به وسیله تکنیک دیمتل تحلیل شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌های گردآوری شده از نرم‌افزارهای متلب و اکسل استفاده شد. یافته‌ها: نتایج بخش کیفی نشان داد ابعاد فلات‌زدگی شغلی شامل یازده بعد اصلی بود که عبارتند از: سیاست‌های نامناسب مدرسه و نظام آموزشی، ساختار و قوانین نامناسب، مدیریت ناکارآمد، ارزیابی نامناسب، شرایط اجتماعی و اقتصادی، مسائل مالی، ویژگی‌های فردی، تعاملات ناسالم میان همکاران، سیستم پاداش و ارتقای نامناسب، ویژگی‌های شغل و فقدان پویایی سازمانی. همچنین، نتایج تحلیل تکنیک دیمتل نشان از تاثیرگذاری عوامل سیاست‌های نامناسب مدرسه و نظام آموزشی، ساختار و قوانین نامناسب، مدیریت ناکارآمد، ارزیابی نامناسب، شرایط اجتماعی و اقتصادی، مسائل مالی و اثرپذاری عوامل ویژگی‌های فردی، تعاملات ناسالم میان همکاران، سیستم پاداش و ارتقای نامناسب، ویژگی‌های شغل و فقدان پویایی سازمانی داشت. بحث و نتیجه‌گیری: کاهش فلات‌زدگی، رهنمودهای روشنی برای سیاست‌گذاران و مدیران آموزشی و مدیران توسعه منابع انسانی و برنامه ریزان فراهم می‌آورد تا با تدوین برنامه و سرمایه‌گذاری بر روی عواملی که بیشترین تاثیر را دارا هستند، به کاهش فلات‌زدگی شغلی کمک نمایند و به گام برداشتن درست آموزش و پرورش در انجام رسالت خود کمک کنند و از هدر رفت نیرو، امکانات و توانمندی‌های افراد شاغل در سازماندهی آموزشی جلوگیری نمایند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3919_7f801a90dc3c584ea41fa0c3b3b9c899.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Relationship Between Job Plateau and Knowledge Hiding from an Ethical Perspective: The Mediating Role of Distrust بررسی رابطه فلات زدگی شغلی و پنهان سازی دانش از دیدگاه اخلاقی: نقش واسطه ای بی اعتمادی 182 202 3823 10.22098/ael.2025.16809.1549 FA سید احمد محمدی حسینی استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار،ایران. نرگس بادپروا دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران. 0009-0009-7823-9613 حانیه صادقی نسب دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران. Journal Article 2025 02 17 Background and Objective: The aim of the present study was to examine the relationship between career plateau and knowledge hiding from an ethical perspective, with the mediating role of distrust. research methodology: This study employed a descriptive correlational method, using structural equation modeling and maximum likelihood estimation with skewness adjustment. The statistical population included all faculty members and staff of Hakim Sabzevari University who were employed during the first semester of the 2024–2025 academic year. Based on stratified random sampling and Morgan's table, the sample size was estimated at 232 individuals. To evaluate the preliminary validity of the career plateau, knowledge hiding, and distrust questionnaires, a pilot sample of 40 individuals was tested. Content validity of the questionnaires was positively assessed by experts and professors. Reliability was measured using Cronbach’s alpha coefficients: 0.95 for career plateau, 0.97 for knowledge hiding, and 0.95 for distrust. Findings: According to the findings, career plateau—both directly and indirectly through the mediating role of distrust—significantly contributes to the extent of knowledge hiding among the employees of Hakim Sabzevari University, at a significance level of 0.001. Conclusion: Managers and planners in higher education institutions can utilize the results implement specific programs and strategies aimed at reducing knowledge hiding and its dimensions and influencing factors, institutionalizing knowledge sharing within organizational cultures of universities, and decreasing distrust and career plateau among staff. مقدمه و هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه فلات‌زدگی شغلی و پنهان‌سازی دانش از دیدگاه اخلاقی: با نقش واسطه‌ای بی‌اعتمادی بود. روش‌شناسی پژوهش: روش انجام پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد که از آزمون مدل معادلات ساختاری و برآوردهای بیشینه درست نمایی با تعدیل چولگی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه اعضای هیئت علمی و کارکنان دانشگاه حکیم سبزواری در نظر گرفته شد که در نیمسال اول سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به خدمت بودند. نمونه آماری پژوهش با استفاده از روش تصادفی طبقه ای و طبق جدول مورگان، تعداد 232 نفر تخمین زده شد. برای برآورد اعتبار مقدماتی پرسشنامه های فلات‌زدگی شغلی، پنهان سازی دانش و بی‌اعتمادی، یک نمونه اولیه شامل 40 نفر مورد آزمون قرار گرفت. روایی محتوایی پرسشنامه ها از نظر اساتید و کارشناسان مثبت ارزیابی گردید؛ همچنین، میزان پایایی به واسطه‌ی ضریب آلفای کرونباخ برای سوالات متغیر ها به ترتیب، 95/0 برای فلات‌زدگی شغلی، 97/0 برای پنهان‌سازی دانش و 95/0 برای بی‌اعتمادی بدست آمد. یافته‌ها: مطابق با یافته های این پژوهش، فلات زدگی شغلی هم به شکل مستقیم و هم به شکل غیر مستقیم، به واسطه بی‌اعتمادی در سطح معناداری 001/0 نقش ویژه ای در میزان پنهان سازی دانش کارکنان دانشگاه حکیم سبزواری دارد. بحث و نتیجه‌گیری: مدیران و برنامه ریزان موسسات آموزش عالی می توانند از نتایج پژوهش حاضر در به کار گیری برنامه ها و راهبرد های ویژه در جهت کاهش پنهان سازی دانش و ابعاد و عوامل موثر بر آن، نهادینه کردن اشتراک دانش در فرهنگ های سازمانی دانشگاه ها و کاهش بی اعتمادی و فلات زدگی در بین کارکنان استفاده نمایند.

https://ael.uma.ac.ir/article_3823_db84b9c5cb58dfc7c4485a5e308af31a.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Visualizing the Multi-Dimensional Pattern of Preschool Educators Competencies: A Study of Meta-synthesis تصویرپردازی از الگوی چند بعدی شایستگی‌های مربیان مراکز پیش دبستانی: مطالعه‌ای فراترکیب 203 222 3915 10.22098/ael.2025.17219.1564 FA امین هماینی دمیرچی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران،‌ایران سیده سمیرا آقازاده دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2025 04 18 Background and Objective: The present study aimed to provide a visualization multi-dimensional of the competencies educators of preschool centers. Research Methodology: Data were collected based on a meta-synthesis qualitative research design using Sandelowski and Barroso's (2007) seven-step process. Sample selection was done using acceptance and rejection criteria and the Critical Appraisal Skills Program. Primary Persian and English sources were screened from 2010 to 2025, and 24 sources were selected for the final review. Then, open and axial coding was performed using thematic analysis. To examine the validity of the findings, the agreement coefficient between the two coders was used, which was obtained as 0/76. Findings: The findings of this analysis were the identification of 4 dimensions and 11 components. The first dimension is scientific, professional, and technological competencies with the following components: (educational and training competencies, professional and skill competencies, technological and digital competencies); The second dimension is basic competencies with components (entry competencies, moral and spiritual competencies, support and care competencies); the third dimension is psychological and environmental competencies with components (psychological competencies, artistic and environmental competencies); and the fourth dimension is individual, social and organizational competencies with components (individual and personality competencies, communication and social competencies, leadership and management competencies). Conclusion: According to the research findings, in order to improve the competencies of their educators, preschool center managers should pay special attention to annually evaluating and ranking educators based on the identified competencies and take steps to hold relevant courses. The findings of this research can also be considered as a basis for decision-making by policymakers, planners, and education managers in the merit-based selection and recruitment of educators for preschool centers. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف تصویرپردازی چندبعدی از شایستگی‌های مربیان مراکز پیش‌دبستانی انجام شده است. روش‌شناسی پژوهش: داده‌ها بر اساس یک طرح پژوهش کیفی از نوع فراترکیب و با استفاده از گام‌های هفت‌گانه ساندلوسکی و باروسو (۲۰۰۷) جمع‌آوری شده‌اند. انتخاب نمونه با استفاده از ملاک‌های پذیرش و عدم پذیرش و برنامۀ مهارت‌های ارزیابی حیاتی صورت گرفت. منابع اولیه فارسی و انگلیسی طی سال‌های ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۵ غربال و تعداد ۲۴ منبع برای بررسی نهایی انتخاب شد. در ادامه با استفاده از تحلیل تماتیک، کدگذاری باز و محوری انجام شد. جهت بررسی قابلیت اعتبار یافته‌ها از ضریب توافق بین دو کدگذار استفاده شد که مقدار 76/. به دست آمد. یافته‌ها: یافته‌های این تحلیل، شناسایی 4 بعد و ۱۱ مؤلفه بود. بعد اول شایستگی‌های علمی، حرفه‌ای و فناورانه با مولفه‌های (شایستگی‌های آموزشی و تربیتی، شایستگی‌های حرفه‌ای و مهارتی، شایستگی‌های تکنولوژیکی و دیجیتالی)؛ بعد دوم شایستگی‌های پایه‌ای با مولفه‌های (شایستگی‌های ورودی، شایستگی‌های اخلاقی و معنوی، شایستگی‌های حمایتی و مراقبتی)؛ بعد سوم شایستگی‌های روانشناختی و محیطی با مولفه‌های (شایستگی‌های روانشناختی، شایستگی‌های هنری و محیطی) و بعد چهارم شایستگی‌های فردی، اجتماعی و سازمانی با مولفه‌های (شایستگی‌های فردی و شخصیتی، شایستگی‌های ارتباطی و اجتماعی، شایستگی‌های رهبری و مدیریت) است. بحث و نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش، مدیران مراکز پیش‌دبستانی می‌بایست برای ارتقای شایستگی‌های مربیان خود، سالانه نسبت به ارزیابی و رتبه‌بندی مربیان براساس شایستگی‌های شناسایی شده اهتمام ویژه داشته و نسبت به برگزاری دوره‌های مرتبط اقدام نمایند. همچنین یافته‌های این پژوهش می‌تواند به عنوان مبنایی برای تصمیم‌گیری سیاست‌گذاران، برنامه‌ریزان و مدیران حوزه تعلیم‌وتربیت در گزینش و جذب شایسته‌سالارانه مربیان برای مراکز پیش‌دبستانی مورد توجه قرار گیرد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3915_f2760582b20b48ff98608f0480a982e3.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 6 2 2025 06 22 Correlating the role of transformational leadership in the learning organization of education workers in Alborz province with the approach of artificial neural network (ANN) ارتباط‌یابی نقش رهبری تحول آفرین در سازمان یادگیرنده‌ی کارکنان آموزش و پرورش استان البرز با رویکرد شبکه عصبی مصنوعی (ANN) 223 235 3948 10.22098/ael.2024.15624.1461 FA کیوان آسا دانش آموخته دکتری برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران. فرهنگی سودابه ابراهیمی ناصری دانش آموخته دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران عادل زاهدبابلان استاد مدیریت آموزشی دانشگاه محقق اردبیلی 0000-0001-8653-9602 مهدی معینی کیا دانشیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران حمید احمدی هدایت استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 0000-0003-0814-5696 Journal Article 2024 08 12 Background and Objective: Organizations need transformational leadership to improve their learning in continuously changing environments. The present research was conducted with the aim of identifying the role of transformational leadership in the learning organization of education workers of Alborz province with the approach of artificial neural network (ANN). research methodology: The statistical population of this study included education workers of Alborz province with a population of 460 people in 1403. The random sampling method was simple. The sample size was considered to be 132 according to the Krejci-Morgan model. To collect data, the transformational leadership questionnaire of Bass and Avolio (2000) and the researcher questionnaire of Mir Aghapour Aghdam Learning Organization (2008) were used. The validity of the instruments was confirmed by the opinion of professors of educational sciences and psychology. The data were analyzed with Multi Layer Perceptron (MLP) artificial neural network in Spss.25 software. The results showed that the transformational leadership communication on the learning organization has an input layer with 6 nodes and a hidden layer with 6 nodes and the artificial neural network is well able to predict the jumps and trends of the learning organization from the transformational leadership. slow nose Findings: The findings show that ideal characteristics (0.100) have the most influence and developmental support (individual considerations) (17.2) have the least influence on the importance coefficient of the learning organization. Conclusion: Training and coaching of leaders in the education organization can strengthen the quality of transformational leadership and also improve it. In this way, it is hoped that the learning level of the organization can be increased in relation to the vision and mission of the organization and to cultivate a more coherent and motivated workforce. مقدمه و هدف: سازمانها برای بهبود یادگیری بیشتر خود در محیطهای پیوسته در حال تغییر به رهبری تحول آفرین نیاز دارند. پژوهش حاضر با هدف ارتباطیابی نقش رهبری تحول آفرین در سازمان یادگیرندهی کارکنان آموزش و پرورش استان البرز با رویکرد شبکه عصبی مصنوعی (ANN) انجام گرفت. روششناسی پژوهش: جامعه آماری این مطالعه شامل کارکنان آموزش و پرورش استان البرز با جمعیت 460 نفر در سال 1403 بود. روش نمونهگیری از نوع تصادفی ساده بود. حجم نمونه با توجه به مدل کرجسی- مورگان 132 نفر در نظر گرفته شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه رهبری تحول آفرین باس و آوولیو (2000) و پرسشنامه محقق ساخته سازمان یادگیرنده میر آقاپور اقدم (1388) و استفاده شد. روایی ابزارها با نظر استادان علوم تربیتی و روانشناسی تأیید شد. دادهها با شبکه عصبی مصنوعی پرسپترون چند لایه (MLP) در نرم افزار Spss.25 تحلیل شد. نتایج نشان داد ارتباطیابی رهبری تحول آفرین بر سازمان یادگیرنده دارای یک لایه ورودی با 6 گره و یک لایه پنهان با 6 گره است و شبکه عصبی مصنوعی به خوبی قادر است پرشها و روند سازمان یادگیرنده را از روی رهبری تحول آفرین پیشبینی کند. یافتهها: یافتهها نشان میدهد که ویژگیهای آرمانی (100/0) بیشترین تأثیر و حمایت توسعهگرا (ملاحظات فردی) (2/17) کمترین تأثیر ضریب اهمیت را در بر آورد سازمان یادگیرنده در بر میگیرد. بحث و نتیجه گیری: آموزش و مربیگری بر رهبران در سازمان آموزش و پرورش میتواند باعث تقویت کیفیت رهبری تحول آفرین و همچنین بهبود آن گردد. بدین ترتیب امید است بتوان سطح یادگیری سازمان را نسبت به چشمانداز و مأموریت سازمان افزایش داد و نیروی کار منسجم و با انگیزهتر را پرورش داد.

https://ael.uma.ac.ir/article_3948_a81f684bba8b401b3aea547165b1bda7.pdf