دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 A Survey of the Role of Organizational Image in Shaping Students' Identity, Satisfaction, and Loyalty بررسی نقش تصویر سازمانی در شکل‌گیری هویت، رضایت و وفاداری دانشجویان 1 15 4499 10.22098/ael.2026.18236.1664 FA محمد سمیعی فر گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی- دانشگاه کردستان- سنندج- ایران مهدی صالحی گروه علوم تربیتی- دانشکده علوم انسانی و اجتماعی-دانشگاه کردستان ، سنندج- ایران Journal Article 2025 11 10 Background and Objective: This study aimed to examine the organizational image of Kurdistan University from the students’ perspective and to determine its correlation with students’ identity, satisfaction, and loyalty. research methodology: A quantitative descriptive-correlational research design was employed. The statistical population comprised 12,000 students, from whom 628 were selected via stratified random sampling. Data were collected using four validated questionnaires measuring university image, student identity, satisfaction, and loyalty. The validity and reliability of the instruments were confirmed through confirmatory factor analysis. Findings: Analyses showed that background variables such as gender and place of residence had no significant effect on the results, likely due to a uniform organizational culture and broad managerial policies. Differences in satisfaction and loyalty across faculties were linked to variations in educational standards, faculty culture, and student-instructor relationships. Structural equation modeling revealed that university image had a significant direct effect (0.767) on student satisfaction, identity, and loyalty. The direct relationship between satisfaction and loyalty was not significant. The indirect role of satisfaction in the relationship between university image and loyalty was confirmed; however, the indirect role of satisfaction in the relationship between image and identity, and the indirect role of identity in the relationship between satisfaction and loyalty, were not supported. Conclusion: Universities that effectively manage their organizational image and fulfill their promises can ensure long-term student satisfaction and loyalty. Continuous evaluation and management of organizational image, identity, and loyalty are essential. مقدمه و هدف: هدف این پژوهش بررسی تصویر سازمانی دانشگاه کردستان از دیدگاه دانشجویان و تعیین میزان همبستگی آن با متغیرهای هویت، رضایت و وفاداری دانشجویان بود. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش کمی با رویکرد توصیفی-همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل ۱۲ هزار دانشجو بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، ۶۲۸ دانشجو انتخاب شدند. داده‌ها با چهار پرسش‌نامه معتبر (تصویر دانشگاه، هویت، رضایت و وفاداری) جمع‌آوری و روایی و پایایی آن‌ها با تحلیل عاملی تأییدی تأیید شد. یافته‌ها: تحلیل‌ها نشان داد متغیرهای زمینه‌ای مانند جنسیت و محل تحصیل تأثیری بر نتایج نداشتند که احتمالاً ناشی از فرهنگ سازمانی یکنواخت و سیاست‌های مدیریتی کلی‌نگر است. تفاوت‌های رضایت و وفاداری بین دانشکده‌ها به تفاوت معیارهای آموزشی، فرهنگ دانشکده و ارتباط دانشجویان با اساتید مرتبط بود. مدل معادلات ساختاری نشان داد تصویر دانشگاه تأثیر مستقیم و معناداری (767/0) بر رضایت، هویت و وفاداری دانشجویان دارد. رابطه مستقیم بین رضایت و وفاداری معنادار نبود. نقش غیرمستقیم رضایت در ارتباط تصویر دانشگاه با وفاداری تأیید شد، اما نقش غیرمستقیم رضایت در ارتباط تصویر و هویت و همچنین نقش غیرمستقیم هویت در ارتباط رضایت و وفاداری تأیید نگردید. بحث و نتیجه‌گیری: دانشگاه‌هایی که تصویر سازمانی خود را مؤثر مدیریت کنند و به وعده‌های خود عمل نمایند، می‌توانند رضایت و وفاداری بلندمدت دانشجویان را تضمین کنند. ارزیابی و مدیریت مستمر تصویر سازمانی، هویت و وفاداری ضروری است.

https://ael.uma.ac.ir/article_4499_2a501ccd95586f540b3ff6c1bffaf919.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Identifying the Competencies Needed for Leadership Development for High School Students: A Qualitative Research شناسایی شایستگی‌های مورد نیاز برای بالندگی رهبری در دانش‌آموزان مقطع متوسطه: یک پژوهش کیفی 13 32 4503 10.22098/ael.2026.18193.1635 FA فرشته عالی پور دانشگاه علوم تحقیقات تهران پریوش جعفری دانشگاه علوم تحقیقات تهران نادرقلی قورچیان دانشگاه علوم تحقیقات تهران نجمه حاجی پور عبایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان Journal Article 2025 09 15 Introduction and Purpose: Developing capable leaders within educational systems—particularly during adolescence, a critical period for cognitive, social, and emotional growth—holds significant importance. Leadership competencies not only support students’ individual success but also strengthen their capacity for collaboration, effective communication, and positive peer influence. Despite this importance, many current educational programs lack coherent frameworks for fostering such competencies in secondary school students. This study seeks to identify the essential competencies required for leadership development in this age group and to provide scholarly insights to inform the design of educational and training initiatives. Method: This research adopted a qualitative design employing a meta-synthesis approach. The study corpus consisted of reputable national and international publications released between 2010 and 2025. Through systematic screening and the application of inclusion and exclusion criteria, 36 studies were selected and evaluated for quality using the CASP checklist. Data were analyzed in MAXQDA through three stages of open, axial, and selective coding, and the findings were refined and validated in collaboration with educational experts. Findings: Leadership competencies emerged under two overarching themes: leadership character and aspiration for knowledge and skill development. Six core competencies were identified: values and ethics, personality traits, effective behavior, effective management, personal development, and acquisition of organizational skills. These competencies highlight the dynamic interaction between individual attributes, the school environment, and the broader community in shaping leadership development. Discussion and Conclusion: Leadership development is a multidimensional, gradual, and context-sensitive process that requires integrated educational and pedagogical strategies. The findings emphasize the importance of designing structured educational frameworks, equipping teachers with the necessary expertise, and cultivating a supportive school culture. The results of this study offer a foundation for educational planning, teacher professional development مقدمه و هدف: پرورش رهبران شایسته در نظام‌های آموزشی، به‌ویژه در دوره نوجوانی که فرایندهای شناختی، اجتماعی و عاطفی در حال شکل‌گیری‌اند، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. شایستگی‌های رهبری نه‌تنها به موفقیت فردی دانش‌آموزان کمک می‌کنند، بلکه توانایی آنان را در همکاری، ارتباط مؤثر و اثرگذاری مثبت بر هم‌سالان افزایش می‌دهند. با وجود اهمیت این موضوع، برنامه‌های آموزشی موجود غالباً فاقد چارچوب‌های منسجم برای پرورش این شایستگی‌ها در دانش‌آموزان متوسطه هستند. هدف پژوهش حاضر، شناسایی شایستگی‌های ضروری برای بالندگی رهبری در این گروه سنی و ارائه بینش‌های علمی برای طراحی برنامه‌های آموزشی و تربیتی است. روش پژوهش :این مطالعه با رویکرد کیفی و روش فراترکیب انجام شد. جامعه پژوهش شامل منابع علمی معتبر داخلی و خارجی منتشر شده بین سال‌های 2010 تا 2025 بود. پس از غربالگری نظام‌مند و اعمال معیارهای ورود و خروج، 36 مطالعه انتخاب و با ابزار CASP از نظر کیفیت ارزیابی شدند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند و یافته‌ها با مشارکت کارشناسان آموزشی پالایش و تأیید گردید. یافته‌ها: شایستگی‌های رهبری در قالب دو مضمون اصلی«منش رهبری» و«میل به دانش و مهارت‌افزایی» دسته‌بندی شدند. در مجموع، شش شایستگی کلیدی شامل ارزش‌ها و اخلاقیات، ویژگی‌های شخصیتی، رفتار کارآمد، مدیریت کارآمد، توسعه فردی و کسب مهارت‌های سازمانی استخراج شد. این شایستگی‌ها نشان‌دهنده تعامل میان ویژگی‌های فردی، محیط مدرسه و جامعه در فرآیند بالندگی رهبری هستند. بحث و نتیجه‌گیری: بالندگی رهبری، فرآیندی چندبُعدی، تدریجی و زمینه‌مند است که نیازمند رویکردهای یکپارچه آموزشی و تربیتی می‌باشد. یافته‌ها بر ضرورت طراحی برنامه‌های آموزشی ساختارمند، تربیت معلمان توانمند و ایجاد فرهنگ مدرسه‌ای حمایت‌کننده تأکید دارند. نتایج این پژوهش می‌تواند مبنایی برای

https://ael.uma.ac.ir/article_4503_881e24f229c0d47fac2a2234258962d5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Developing a Model for Enhancing Administrative-Educational Integrity in the Iranian University System: The Pivotal Role of Educational Leadership تبیین الگوی ارتقای سلامت اداری-آموزشی در نظام دانشگاهی ایران: نقش محوری رهبری آموزشی 33 51 4500 10.22098/ael.2026.18714.1658 FA فاطمه علیزاده دکتری مدیریت دولتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران امیرعلی فرهنگ دانشیار، گروه اقتصاد، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران عبداله علیزاده کارشناسی ارشد مدیریت، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2025 10 31 Background and Objective: This study aimed to develop a comprehensive and indigenous model for promoting administrative-educational integrity in Iranian universities, focusing on the pivotal role of educational leadership. research methodology: A qualitative study was conducted using the grounded theory approach. Data were collected through semi-structured interviews with 16 purposefully selected experts in the field (including professors, administrators, and specialists in professional ethics and human resources), continuing until theoretical saturation was reached. Data analysis was performed in three stages—open, axial, and selective coding—using MAXQDA2020 software. Findings: Data analysis resulted in the extraction of 66 open codes, 10 core categories, and 4 selective categories. These were organized into a paradigmatic model consisting of four main layers: 1) the Normative-Value layer (with ethical-educational and supportive components), 2) the Organizational layer (with intra-organizational and extra-organizational factors), 3) the Practical Actions layer (with capacity-building/educational, socio-cultural, and legal components), and 4) the Specific Strategies layer (with cultural-educational, organizational-institutional, and legal-normative components). The validity of the model's categories and components was confirmed using content validity indices (CVR and CVI), and its reliability was established through the test-retest method. Interview evidence indicates that educational leadership is the primary driver for activating these layers. Conclusion: The proposed model demonstrates that promoting administrative-educational integrity is a multi-layered and systematic process. Educational leadership, by adopting a transformative and ethics-oriented role, can effectively integrate these layers and facilitate sustainable change. The innovation of this research lies in presenting an indigenous, contextually grounded model that elucidates the strategic role of educational leadership in linking the value-based, structural, and operational dimensions of administrative-educational integrity. مقدمه و هدف: هدف این پژوهش، تبیین یک الگوی جامع و بومی برای ارتقای سلامت اداری-آموزشی در دانشگاه‌های ایران با تمرکز بر نقش محوری رهبری آموزشی است. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش کیفی با رویکرد نظریه داده‌بنیاد انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 16 نفر از خبرگان حوزه امر (اساتید، مدیران، کارشناسان اخلاق حرفه‌ای و منابع انسانی) که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند، گردآوری و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی و با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA2020 انجام شد. یافته‌ها: از تحلیل داده‌ها، 66 کد باز، 10 مقوله محوری و 4 مقوله انتخابی استخراج گردید که در قالب یک مدل پارادایمی شامل چهار لایه اصلی سازماندهی شد که عبارتند از: لایه هنجارهای ارزشی با مؤلفه‌های (اخلاقی-تربیتی و حمایتی)، لایه سازمانی با مؤلفه‌های (عوامل درون‌سازمانی و برون‌سازمانی)، لایه اقدامات عملی با مؤلفه‌های (ظرفیتی-آموزشی، اجتماعی-فرهنگی و قانونی) و لایه راهبردهای خاص با مؤلفه‌های (فرهنگی-آموزشی، سازمانی-نهادی و قانونی-هنجاری). روایی مقوله‌ها و مؤلفه‌های مدل با شاخص‌های روایی محتوایی (CVR و CVI) و پایایی آن‌ها نیز با روش پایایی بازآزمون مورد تأیید قرار گرفت. شواهد مصاحبه نشان می‌دهد رهبری آموزشی محرک اصلی فعال‌سازی این لایه‌هاست. بحث و نتیجه‌گیری: الگوی پیشنهادی نشان می‌دهد که ارتقای سلامت اداری-آموزشی فرآیندی چندلایه و نظام‌مند است که رهبری آموزشی با ایفای نقش تحول‌آفرین و اخلاق‌محور، می‌تواند در یکپارچه‌سازی این لایه‌ها و ایجاد تغییر پایدار مؤثر باشد. نوآوری این پژوهش در ارائه مدلی بومی و مبتنی بر داده‌های زمینه‌ای است که نقش راهبردی رهبری آموزشی را در پیوند ابعاد ارزشی، ساختاری و عملیاتی سلامت اداری-آموزشی تبیین می‌کند.

https://ael.uma.ac.ir/article_4500_855c2e4fd83b8791081f631f19bd4317.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Design and Validation of an E-Coaching Framework for Educational Leaders طراحی و اعتبارسنجی الگوی مربی‌گری الکترونیکی رهبران آموزشی 52 72 4506 10.22098/ael.2026.18718.1659 FA پریسا غریب نواز گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی 0009-0005-9484-2798 غلامرضا شمس گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی اباصلت خراسانی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی Journal Article 2025 10 31 Objective:: The purpose of the present study was to design and validate an e-coaching model for educational leaders. This research was applied in nature and employed a mixed-methods approach. research methodology: In the qualitative phase, the study population consisted of experts in the field of education who were selected through theoretical purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews with 20 Participants and analyzed using Colaizzi's coding method. In the quantitative phase, a researcher-developed questionnaire on e-coaching for educational leaders was used to validate the proposed model. The statistical population in this phase included school principals in Karaj during the 2023–2024 academic year. Based on Monte Carlo simulations for sample size estimation in factor analysis, a sample of 300 individuals was selected. Data analysis was conducted using Smart PLS software. Findings: The qualitative findings identified 15 dimensions of e-coaching, including: “Acceptance,” “Asking reflective questions,” “Needs assessment,” “Competency level identification,” “responsibility,” “Goal setting,” “Planning,” “Content determination,” “Technology selection,” “Online safety,” “Provision of skilled human resources,” “Budget allocation,” “Interaction,” “Evaluation,” and “Feedback.” The quantitative findings also showed that the developed model possessed acceptable validity. Conclusion: The e-coaching model for educational leaders, consisting of 15 dimensions and 56 indicators, possesses sufficient validity and can serve as an effective framework for enhancing the effectiveness of e-coaching and promoting the professional development of educational leaders. Based on the findings, it is suggested that schools, universities and other educational organizations use this model as a practical guide for designing and implementing e-coaching programs. . هدف: هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتبارسنجی الگوی مربیگری الکترونیکی رهبران آموزشی است. این پژوهش از نوع کاربردی و از نظر روش اجرا، آمیخته میباشد. روش پژوهش: در بخش کیفی پژوهش، جامعه آماری صاحبنظران حوزه آموزش بودند، که به روش هدفمند نظری انتخاب شدند و سپس با انجام مصاحبه نیمه ساختارمند با 20 نفر از مشارکت کنندگان اطلاعات و دادهها جمعآوری و با روش کدگذاری کلایزی تجزیه و تحلیل شدند. در بخش کمی، به منظور اعتبارسنجی الگوی طراحی شده، از پرسشنامه محقق ساخته مربیگری الکترونیکی رهبران آموزشی استفاده شد. جامعه آماری این بخش مدیران مدارس شهر کرج در سال تحصیلی 1403-1402 بودند. حجم نمونه براساس معیارهای تعیین حجم نمونه تحلیل عاملی مونت کارلو 300 نفر، تعیین شد. تحلیل دادهها با بهرهگیری از نرمافزار Smart PLS، انجام گرفت. یافتهها: از بخش کیفی 15 بُعد («پذیرش»، «پرسیدن سوالات تأملی»، «شناسایی نیازها»، «تعیین سطح شایستگی»، «مسئولیتپذیری»، «هدفگذاری»، «برنامهریزی»، «تعیین محتوا»، «انتخاب فناوری»، «حفظ امنیت آنلاین»، «تأمین منابع انسانی ماهر»، «تأمین بودجه»، «تعامل»، «ارزیابی» و «بازخورد») برای مربیگری الکترونیکی، شناسایی شد. یافتههای بخش کمی نیز نشان دادند که مدل طراحی شده از اعتبار مناسبی برخواردار است. نتیجهگیری: الگوی مربیگری الکترونیکی رهبران آموزشی مبتنی بر 15 بُعد و 56 شاخص از اعتبار لازم برخوردار بوده و میتواند به عنوان چارچوبی کارآمد برای بهبود اثربخشی مربیگری الکترونیکی رهبران آموزشی مورد استفاده قرار گیرد تا موجب بالندگی آنان شود. براساس نتایج پژوهش، پیشنهاد میشود مدارس، دانشگاهها و تمامی سازمانهای آموزشی از این الگو به عنوان راهنمای عملی برای طراحی و اجرای برنامههای مربیگری الکترونیکی بهره بگیرند.

https://ael.uma.ac.ir/article_4506_88a333afbd58d34a7065d99ee19dc4dc.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Identification factors on academic ethics in specialized schools: qualitative شناسایی عوامل موثر بر اخلاق تحصیلی در مدرسه : رویکرد کیفی 73 84 4285 10.22098/ael.2025.17809.1604 FA محمد فتحی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. اصغر نخستین گلدوست 2. استادیار،گروه علوم تربیتی، واحداردبیل،دانشگاه آزاداسلامی ، اردبیل، ایران Journal Article 2025 07 11 Background and Objective: The present study aimed to identify the factors affecting academic ethics in school using qualitative analysis. research methodology: This research is applied in terms of purpose and was conducted using a grounded theory strategy. The sampling used in this research was cluster sampling and purposive sampling. The main source of data collection was in-depth interviews with experts, managers, teachers, and specialists in the field of education until theoretical saturation was achieved. A total of 16 interviews were conducted. The results of data analysis were analyzed in three stages: open coding, theoretical coding, and selective coding. Findings: The findings of the research, which is the final research model after completing the three stages of open, axial and selective coding, show that the factors affecting academic ethics in schools are 52 codes and in 9 organizing categories and 3 main categories including intra-school factors (human resources, educational leadership and educational programs), structural factors (school culture, school management and technology and media) and environmental factors (family factors, cultural and social factors and psychological and emotional support). Discussion and Conclusion: By applying the identified factors, students can be taught ethical skills so that they can achieve academic and ethical development. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی شناسایی عوامل موثر بر اخلاق تحصیلی در مدرسه با استفاده از تحلیل کیفی انجام شده است. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی است و با استفاده از راهبرد مبتنی بر نظریه داده بنیاد انجام شده است. نمونه‌گیری استفاده شده در این پژوهش، نمونه‌گیری خوشه‌ای و با شیوه نمونه‌گیری هدفمند بود. مبنع اصلی جمع‌آوری اطلاعات، انجام مصاحبه‌های عمیق با خبرگان، مدیران، معلمان و متخصصین حوزه آموزش تا دستیابی به اشباع نظری بوده است. در مجموع 16 مصاحبه انجام شد. نتایج تحلیل داده‌ها در طی سه مرحله، کدگذاری باز، کدگذاری نظری و کدگذاری انتخابی تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش که پس از انجام مراحل سه گانه کدگذاری باز، محوری و انتخابی، مدل نهایی پژوهش است. نشان می‌دهد عوامل موثر بر اخلاق تحصیلی در مدرسه با 52 کد و در 9 مقوله سازمان‌دهنده و 3 مقوله اصلی شامل عوامل درون مدرسه ای(منابع انسانی، رهبری آموزشی و برنامه های آموزشی)، عوامل ساختاری(فرهنگ آموزشگاهی، مدیریت آموزشگاهی و فناوری و رسانه‌ها) و عوامل محیطی(عوامل خانوادگی، عوامل فرهنگی و اجتماعی و حمایت روانی و عاطفی) می‌باشد. بحث و نتیجه‌گیری: با کاربست عوامل شناسایی شده می‌توان مهارت‌های اخلاقی را به دانش‌آموزان آموخت تا با استفاده از آن‌ها بتوانند به توسعه تحصیلی و اخلاقی برسند

https://ael.uma.ac.ir/article_4285_16d838349d6361495920a201486d978b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Investigating the effective factors in innovative teaching of Urmia University Faculty members based on job demands-resources model بررسی عوامل موثر در تدریس نوآورانه اساتید دانشگاه ارومیه براساس مدل تقاضا-منابع شغلی 84 105 4501 10.22098/ael.2026.17193.1563 FA مهدی علیزاده اقدم گروه مدیریت آموزشی / دانشکده ادبیات و علوم انسانی / دانشگاه ارومیه / ارومیه / ایران محمد حسنی گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران ناصر شیربگی گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Journal Article 2025 04 17 Background and Objective: Considering the current global landscape and its complexities, innovative teaching should be regarded as a vital tool for cultivating and improving problem-solving skills. Therefore, current research aims to investigate the effective factors in the innovative teaching of Urmia University faculty members based on the job demands-resources model. research methodology: The research method is descriptive- correlational of structural equations. 217 faculty members of Urmia University were selected by the Georgian-Morgan table via relative random sampling. Research Tools Includes Tschannen-Moran & Hoy Teacher's Self-efficacy questionnaire (2001), Maslach, Jackson and Leiter's Emotional exhaustion questionnaire (1996), Teaching Motivation questionnaire of Soenens et al. (2012), Teaching-Research Conflict questionnaire of Lai, Du and Li (2014), and Innovative Teaching questionnaire of Kemp and De Jong (2003). The confirmation factor analysis was used to evaluate the validity of the structural analysis, and the Cronbach's alpha coefficient was used for the reliability of the research tools by using SPSS26 and SmartPls3 software. Findings: The findings revealed that teaching motivation and self-efficacy had a direct, positive effect, while emotional exhaustion had a direct, negative, and significant effect on innovative teaching. The mediating role of emotional exhaustion in the relationship between teaching-research conflict and innovative teaching was not confirmed. However, the mediating role of teaching motivation in the link between teaching-research conflict and self-efficacy with innovative teaching and the mediating role of emotional exhaustion in the relationship between self-efficacy and innovative teaching were confirmed. Conclusion: It seems that self-efficacy and teaching motivation development lead to the use of innovative teaching methods in classes. مقدمه و هدف: تدریس نوآورانه باتوجه به وضعیت جهان امروز و پیچیدگی های خاص باید به عنوان ابزاری مهم در جهت پرورش و بهبود مهارت حل مسئله مورد توجه واقع شود. پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل موثردرتدریس نوآورانه اساتید دانشگاه ارومیه براساس مدل تقاضا-منابع شغلی انجام گردیده است. روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش توصیفی – همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. 217 نفر از کلیه اساتید دانشگاه ارومیه به عنوان نمونه آماری به وسیله جدول گرجسی-مورگان و بصورت تصادفی نسبی، جهت مطالعه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی معلم شانن موران و هوی (2001)، فرسودگی عاطفی ماسلاخ، جکسون و لیتر (1996)، انگیزه تدریس سوئننس و همکاران (2012)، تعارض تدریس-پژوهش لای، دو و لی (2014) و تدریس نوآورانه کمپ و دی یونگ (2003) بودند. به منظور بررسی روایی سازه تحلیل عاملی تائیدی و برای پایایی ابزار پژوهش نیز از ضریب آلفای کرونباخ بوسیله نرم افزار SPSS26 و SmartPls3 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که، اثر انگیزه تدریس و خودکارآمدی بر تدریس نوآورانه مستقیم، مثبت و اثر فرسودگی عاطفی بر تدریس نوآورانه مستقیم، منفی و معنی دار بود. نقش میانجیگری فرسودگی عاطفی در رابطه تعارض تدریس-پژوهش و تدریس نوآورانه تایید نشد.. در مقابل نقش میانجیگری انگیزه تدریس در رابطه تعارض تدریس-پژوهش و تدریس نوآورانه و نقش میانجیگری انگیزه تدریس و فرسودگی عاطفی در رابطه خودکارآمدی و تدریس نوآورانه تایید شد. بحث و نتیجه‌گیری: به نظر میرسد برای افزایش بکارگیری تدریس نوآورانه در دانشگاه ها باید خودکارآمدی و انگیزه تدریس اساتید مورد توجه و تقویت قرار گیرد.

https://ael.uma.ac.ir/article_4501_a9e911fee21bf6d7fe61fd5691e84f23.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 The Effect of Supervisory Leadership Style on Organizational Silence Considering the Mediating Role of Organizational Indifference (Case Study: University of Tehran Employees) نقش سبک رهبری نظارتی بر سکوت سازمانی با توجه به نقش میانجی بی‌تفاوتی سازمانی (مورد مطالعه: کارکنان دانشگاه تهران) 106 124 4502 10.22098/ael.2026.18074.1624 FA مهتاب اصغرزاده دانشجوی کارشناسی ارشد گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده اقتصاد، مدیریت و علوم اداری، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران عباسعلی رستگار استاد و عضو هیات علمی دانشکده اقتصاد، مدیریت و علوم اداری دانشگاه سمنان هوشمند باقری قره بلاغ استادیار گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده اقتصاد و مدیریت، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Journal Article 2025 08 16 Background and Objective: The present study investigates the impact of supervisory leadership style on organizational silence, considering the mediating role of organizational indifference at the University of Tehran. research methodology: This study is applied in terms of its objective and descriptive-survey in terms of data collection method. The statistical population consists of all employees at the University of Tehran, totaling 565 individuals. Using Cochran's formula and simple random sampling, a sample of 229 individuals was selected. Data were collected through standard questionnaires. For the style variable, the leaders' supervisory style, the questionnaire of Pradhan et al. (2020), the organizational silence of Danaee Far & Panahi (2010), and the organizational indifference of Vakola, & Bouradas (2005) were used. Cronbach's alpha coefficient was used for the reliability of the questionnaire. It is worth noting that the reliability coefficients of the supervisory leadership style variables were (0.72), organizational silence (0.75), and organizational indifference (0.76). Findings: The results indicated that supervisory leadership style significantly influences both organizational silence and organizational indifference. Additionally, organizational indifference has a meaningful effect on organizational silence. Conclusion: This study can show that supervisory leadership style, which emphasizes control and monitoring of employee performance, can lead to organizational silence. The results of this study help managers of educational organizations to provide opportunities to improve productivity and reduce organizational problems by employing appropriate leadership styles. مقدمه و هدف: پژوهش حاضر به بررسی نقش سبک رهبری نظارتی بر سکوت سازمانی با توجه به نقش میانجی بی‌تفاوتی سازمانی در دانشگاه تهران می‌پردازد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش گردآوری داده‌ها توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان دانشگاه تهران به تعداد 565 نفر است که با استفاده از روش کوکران و نمونه‌گیری تصادفی ساده، 229 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های استاندارد جمع‌آوری شدند. برای متغیر سبک نظارتی رهبران از پرسشنامۀ پرادان و همکاران (2020)، سکوت سازمانی دانایی فرد و پناهی (1389) و بی‌تفاوتی سازمانی واکولا و بورادوس (2005) بهره گرفته شد. برای پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. شایان ذکر است که ضریب پایایی متغیر سبک رهبری نظارتی (72/0)، سکوت سازمانی (75/0) و بیتفاوتی سازمانی (76/0) بدست آمد. یافته‌ها: نتایج پژوهش حاضر نشان داد که سبک رهبری نظارتی بر سکوت سازمانی و بی‌تفاوتی سازمانی تأثیرگذار است. همچنین، بی‌تفاوتی سازمانی تأثیر معناداری بر سکوت سازمانی دارد. سرانجام، سبک رهبری نظارتی با توجه به نقش میانجی بی‌تفاوتی سازمانی، تأثیر قابل توجهی بر کاهش سکوت سازمانی دارد. بحث و نتیجه‌گیری: این پژوهش می‌تواند نشان دهد که سبک رهبری نظارتی، که بر کنترل و نظارت بر عملکرد کارکنان تأکید دارد، می‌تواند به سکوت سازمانی منجر شود. نتایج این پژوهش به مدیران سازمان‌های آموزشی کمک میکند تا با به‌کارگیری سبک‌های رهبری مناسب، زمینه‌های ارتقاء بهره‌وری و کاهش مشکلات سازمانی را فراهم کنند.

https://ael.uma.ac.ir/article_4502_3e629756fbea351c14dc210d55765cd2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Ethical Requirements for Using Artificial Intelligence in Education (A Meta-Synthesis Study) الزامات اخلاقی به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش (یک مطالعه فراترکیب) 125 149 4362 10.22098/ael.2025.18536.1650 FA جواد پورکریمی دانشیار دانشگاه تهران، تهران مهسا عزیزی دانشجوی دکتری د انشگاه تهران Journal Article 2025 10 10 Background and Objective: The widespread use of artificial intelligence in education has led to many ethical challenges. Identifying the ethical requirements of using artificial intelligence in education is crucial for addressing such challenges. Research methodology: This study was conducted with a qualitative approach and meta-synthesis method. For this purpose, the seven-step method of Sandolowski and Barroso (2007) was used. The research field included 351 scientific documents. After analyzing and examining the abstract, content, and quality of the findings using the PRISMA tool, 21 articles were selected for meta-synthesis based on the determined criteria. The content analysis method of Brown and Clark (2006) was used to analyze the data. Descriptive and interpretive validity were also confirmed. Findings: The findings showed that the ethical requirements of using artificial intelligence in education include institutional ethical requirements and developmental ethical requirements. Institutional ethical requirements include technological ethics, policymaking, and monitoring ethics (organizational). Developmental ethical requirements also include teaching and learning ethics (pedagogical) and human ethics. Conclusion: The results of this study may interest policymakers, educational administrators, and teachers in ethically establishing artificial intelligence in education to address the ethical challenges of applying this technology. مقدمه و هدف: کاربرد گسترده هوش مصنوعی در آموزش، چالش‌های اخلاقی فراوانی به دنبال داشته است. شناسایی الزامات اخلاقی به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش برای مقابله با چنین چالش‌هایی اهمیت چشمگیری دارد. روش‌شناسی پژوهش: این مطالعه با رویکرد کیفی و روش فراترکیب انجام شده است. بدین منظور از روش هفت مرحله‌ای سندولوسکی و باروسو (2007) استفاده گردید. میدان پژوهش شامل 351 سند علمی بود که پس از واکاوی و بررسی چکیده، محتوا و کیفیت یافته‌ها با کمک ابزار پریزما، 21 مقاله بر اساس ملاک‌های تعیین‌شده، جهت فراترکیب گزینش شدند. به منظور تحلیل داده‌ها از روش تحلیل مضمون براون و کلارک (2006) استفاده شده است. روایی توصیفی و تفسیری نیز مورد تایید قرار گرفتند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که الزامات اخلاقی به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش شامل الزامات اخلاقی نهادی و الزامات اخلاقی توسعه‌ای است. الزامات اخلاقی نهادی شامل اخلاق فناورانه و اخلاق سیاستگذاری و نظارت (سازمانی) است. الزامات اخلاقی توسعه‌ای نیز شامل اخلاق آموزش و یادگیری (پداگوژیک) و اخلاق انسانی (بشر) است. بحث و نتیجه‌گیری: براساس یافتههای بدست آمده میتوان نتیجه گرفت که برای استقرار هوش مصنوعی در آموزش، ملحوظ کردن ملاحظات مختلف منجمله ملاحظات اخلاقی از اهمیت زیادی برخوردار است ولذا نتایج این مطالعه که ملاحظات اخلاقی را مورد مداقّه قرار داده است می‌تواند مورد توجه سیاست‌گذاران، مدیران آموزشی و معلمان جهت استقرار اخلاقی هوش مصنوعی در آموزش قرار گیرد تا با چالش‌های اخلاقی کاربست این فناوری مقابله شود.

https://ael.uma.ac.ir/article_4362_2501e87d99e835cba9a790900fda1806.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Designing a model for developing educational leadership in the Iranian higher education system (Case study: Bu-Ali Sina University) طراحی الگوی توسعه رهبری آموزشی در نظام آموزش عالی ایران (مطالعه موردی : دانشگاه بوعلی سینا) 150 164 4505 10.22098/ael.2026.18337.1642 FA ثنا صفری عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور تهران جنوب حمید ملکی عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور تهران جنوب سعید صحابت انور مدرس دانشگاه فرهنگیان همدان Journal Article 2025 09 20 Background and Objective: The higher education system has a very important impact on the economic, social, and cultural progress and development of a country. Therefore, the main objective of the research was to design a model for developing educational leadership in the Iranian higher education system (Case Study: Bu-Ali Sina University). Research methodology: The mixed (qualitative-quantitative) research method was exploratory; a combined exploratory and explanatory research design was used to explain the main aspects of the subject. The components and dimensions of the subject were examined in the form of document studies and interviews and formulated in the form of effective items in developing educational leadership. The meta-synthesis method was used to analyze qualitative data and the factor analysis method was used for quantitative data. The statistical population of the study in the qualitative stage was comprised of experts in the field of educational leadership through purposive sampling, and in the quantitative stage, it included faculty members of Bu Ali Sina University, consisting of 460 people. In the quantitative stage, a statistical sample of 210 people was selected from the faculties in proportion to the size of the community. Findings: The research findings were analyzed using hierarchical confirmatory factor analysis and the cause-and-effect relationships of the model dimensions were analyzed using path analysis. The findings showed that the indigenous model of educational leadership development in the Iranian higher education system has a good fit, considering the results obtained, and can be used as an indigenous model of educational leadership development in the Iranian higher education system. Conclusion: The results of this study can be of interest to educational leaders, considering the indigenous model of educational leadership development along with its dimensions and components. مقدمه و هدف: هدف پژوهش طراحی الگوی توسعه رهبری آموزشی در نظام آموزش عالی ایران (مطالعه موردی دانشگاه بوعلی سینا) می باشد روش‌شناسی پژوهش: روش تحقیق ترکیبی (کیفی- کمی) از نوع اکتشافی است. برای تحلیل داده های کیفی از روش فراترکیب و از روش تحلیل عاملی برای داده های کمی استفاده شده است .با عنایت به اینکه پرسشنامه بر اساس تکنیک دلفی و نظرات خبرگان تهیه شده است بنابراین به خودی خوداز اعتبار و روایی لازم برخوردار است. نتایج پایایی پرسشنامه با استفاده از نرم افزارspss مقدار 0.854را برای آلفای کرونباخ نشان داد که نشان دهنده تایید پایایی پرسشنامه می‌باشد. جامعه آماری پژوهش در مرحله کیفی ،خبرگان حوزه رهبری آموزشی به‌صورت نمونه‌گیری هدفمند و در مرحله کمی شامل اعضای هیات علمی دانشگاه بوعلی سینا مشتمل بر 460 نفر بوده است که نمونه‌گیری در مرحله کمی به‌ تناسب حجم جامعه ، نمونه اماری از دانشکده‌ها به تعداد210نفر انتخاب شدند. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش با استفاده از روش تحلیل عاملی تأییدی سلسله مراتبی و روابط علت و معلولی ابعاد مدل با استفاده از فن تحلیل مسیر مورد تجزیه‌وتحلیل قرارگرفته‌اند. یافتهها نشان داد که مدل بومی توسعه رهبری آموزشی در نظام اموزش عالی ایران باتوجه به نتایج حاصله از برازش مطلوبی برخوردار است که بعنوان مدل بومی توسعه رهبری آموزشی در نظام اموزش عالی ایران می توان از آنها استفاده نمود. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه می‌تواند با توجه به مدل بومی توسعه رهبری آموزشی به همراه ابعاد و مولفه های آن مورد توجه رهبران آموزشی قرار گیرد.

https://ael.uma.ac.ir/article_4505_fb97c28945911e2de18f92191ad0cb6f.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Designing a Coaching Model for Primary School Principals طراحی الگوی کوچینگ مدیران مدارس ابتدایی 165 189 4504 10.22098/ael.2025.18309.1637 FA معصومه شریعت دانشجوی دکترا، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد دماوند، دانشگاه آزاد اسلامی، دماوند، ایران. لیلا صفایی فخری استادیار، گروه علمی حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد یادگار امام خمینی(ره) شهر ری، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. محمد نقی ایمانی دانشیار، گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Journal Article 2025 09 16 Background and Objective: Elementary school principals operate in a complex educational environment and face numerous challenges, including managing change, improving teaching quality, and supporting teachers' professional development. This study was conducted with the aim of designing a coaching model for elementary school principals. Research Methodology: In terms of purpose, this study was applied research, and regarding data collection, it employed a mixed-methods (qualitative-quantitative) approach. In the qualitative phase, data were collected through semi-structured interviews with 12 elementary school principals in Tehran and 6 coaching experts. The data were analyzed using open, axial, and selective coding methods. In the quantitative phase, the statistical population consisted of all elementary school principals in Tehran. Using Cochran's formula, 324 individuals were selected as the sample. The research instrument in this phase was a researcher-made questionnaire comprising 49 items based on a five-point Likert scale. Findings: The analysis of qualitative data led to the identification of 45 concepts, 15 sub-categories, and 4 main categories. The quantitative results also indicated that all model fit indices were at desirable levels (R² between 88.7% and 92.5%), and the educational coaching process, as a mediating variable, played a significant role in the impact of contextual and structural factors on coaching outcomes. Conclusion: The findings revealed that coaching can serve as an operational framework for enhancing the managerial and leadership skills of elementary school principals and plays a significant role in improving educational quality and student learning outcomes. مقدمه و هدف: مدیران مدارس ابتدایی در محیط آموزشی پیچیده با چالش‌های متعددی از جمله مدیریت تغییرات، ارتقای کیفیت تدریس و حمایت از توسعه حرفه‌ای معلمان مواجه هستند. این مطالعه با هدف طراحی الگوی کوچینگ برای مدیران مدارس ابتدایی انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها، آمیخته (کیفی-کمی) بود. در بخش کیفی، با استفاده از مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با ۱۲ مدیر مدرسه ابتدایی در تهران و ۶ خبره حوزه کوچینگ، داده‌ها گردآوری و با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس ابتدایی شهر تهران بود که با استفاده از فرمول کوکران، ۳۲۴ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش در این بخش، پرسشنامه‌ای محقق‌ساخته با ۴۹ گویه بر اساس مقیاس لیکرت پنج‌درجه‌ای بود. یافته‌ها: تحلیل داده‌های کیفی منجر به شناسایی ۴۵ مفهوم، ۱۵ مقوله فرعی و ۴ مقوله اصلی شد. نتایج کمی نیز نشان داد که کلیه شاخص‌های برازش مدل در حد مطلوبی قرار دارند (R² بین ۸۸٫۷٪ تا ۹۲٫۵٪) و فرایند کوچینگ آموزشی به عنوان متغیر میانجی، نقش معناداری در تأثیرگذاری عوامل زمینه‌ای و ساختاری بر پیامدهای کوچینگ دارد. بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد که کوچینگ می‌تواند به عنوان چارچوبی عملیاتی برای ارتقای مهارت‌های مدیریتی و رهبری مدیران مدارس ابتدایی عمل کند و نقش مهمی در بهبود کیفیت آموزشی و نتایج یادگیری دانش‌آموزان ایفا نماید.

https://ael.uma.ac.ir/article_4504_3665d42497048c90a48089dd2c446126.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Identifying Digital Leadership Structures in the Iranian Insurance Industry with a Meta-Synthesis Approach شناسایی سازه‌های رهبری دیجیتال در صنعت بیمه ایران با رویکرد فراترکیب 190 220 4507 10.22098/ael.2026.18617.1655 FA حمید قنبروند دانشجوی دکتری ، گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران سعید صحت دانشیار، گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. مهدی یزدان شناس دانشیار، گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران حامد دهقانان دانشیار، گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2025 10 20 Background and Objective: Digital leadership is described as leaders’ capability to articulate a clear and meaningful vision for the digitalization process and to implement strategies to realize that vision. The present study aims to identify the constructs of digital leadership in the Iranian insurance industry using a meta-synthesis approach.. research methodology: This research is based on the paradigm of pragmatism and an inductive approach, and a nested research design was used. For this purpose, reputable domestic and foreign databases were searched, including the Comprehensive Portal of Humanities, Normags, Jihad Daneshgah, Science Direct, Scopus, ProQuest, and Emerald. In the period 2011-2024 and 2015-2025, a total of 53 articles were identified, and after content evaluation, 50 articles were purposefully selected and entered into the analysis. Findings: Based on the findings, 71 subcategories were identified within 12 main categories, including digital vision and transformation strategy; digital culture and organizational agility; customer experience in the digital ecosystem; digital leadership; digital supply chain in insurance; innovation and digital business models; managers’ technological competencies; cybersecurity and data protection; emerging technologies in digital insurance; international collaboration and digital competitiveness; human resource management in the digital ecosystem; and digital policymaking and regulation. Conclusion: The results indicate that digital leadership in the Iranian insurance industry is a multidimensional and systemic concept grounded in a set of strategic, cultural, technological, and behavioral components. Within this framework, digital vision and transformation strategy function as the starting point of the digitalization process in insurance organizations, defining the organization’s overall direction in alignment with digital transformation objectives. This dimension requires leaders to establish a coherent linkage between emerging technologies and the core missions of the organization. مقدمه و هدف: رهبری دیجیتال به عنوان مهارت رهبران برای ایجاد چشم‌اندازی روشن و معنادار برای فرآیند دیجیتالی‌سازی و اجرای استراتژی‌هایی برای تحقق آن توصیف می‌شود. پژوهش حاضر با هدف شناسایی سازه‌های رهبری دیجیتال در صنعت بیمه ایران با رویکرد فراترکیب انجام شد. روش‌شناسی پژوهش: این پژوهش مبتنی بر پارادایم عمل‌گرایی و با رویکرد استقرایی انجام شده و از طرح پژوهش آشیانه‌ای استفاده شده است. بدین منظور پایگاه‌های معتبر داخلی و خارجی شامل پرتال جامع علوم انسانی، نورمگز، جهاد دانشگاه، ساینس‌دایرکت، اسکوپوس، پروکوئست و امرالد مورد جست‌وجو قرار گرفت. در بازه زمانی ۱۳۹۰ تا ۱۴۰۳ و ۲۰۱۵ تا ۲۰۲۵، در مجموع 53 مقاله شناسایی و پس از ارزیابی محتوایی، 50 مقاله به‌صورت هدفمند انتخاب و وارد تحلیل شدند. داده‌ها با روش کیفی فراترکیب و طی مراحل کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل گردید یافته‌ها: بر اساس یافته‌ها، 71 مقوله فرعی در قالب ۱۲ مقوله اصلی شناسایی شد که شامل چشم‌انداز دیجیتال و راهبرد تحول، فرهنگ دیجیتال و چابکی سازمانی، تجربه مشتری در اکوسیستم دیجیتال، رهبری دیجیتال، زنجیره تأمین دیجیتال در بیمه، نوآوری و مدل‌های کسب‌وکار دیجیتال، مهارت‌های فناورانه مدیران، امنیت سایبری و حفاظت از داده‌ها، فناوری‌های نوظهور در بیمه دیجیتال، همکاری بین‌المللی و رقابت‌پذیری دیجیتال، مدیریت منابع انسانی در اکوسیستم دیجیتال، و سیاست‌گذاری و تنظیم مقررات دیجیتال است. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان می‌دهد که رهبری دیجیتال در صنعت بیمه ایران مفهومی چندبعدی و نظام‌مند است که بر پایه مجموعه‌ای از مؤلفه‌های راهبردی، فرهنگی، فناورانه و رفتاری استوار است. در این چارچوب، چشم‌انداز دیجیتال و راهبرد تحول به‌عنوان نقطه آغاز فرآیند دیجیتالی شدن سازمان‌های بیمه‌ای عمل می‌کند و جهت‌گیری کلان سازمان را در هماهنگی با اهداف تحول دیجیتال مشخص می‌سازد. این بعد، رهبران را ملزم می‌کند تا بین فناوری‌های نوین و مأموریت‌های اصلی سازمان پیوند برقرار کنند.

https://ael.uma.ac.ir/article_4507_1425e56198d17cb3eddb7a586f7391cc.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رهبری آموزشی کاربردی 2717-4484 7 1 2026 04 21 Identifying the dimensions and components of self-management in elementary school students; a mixed study شناسایی ابعاد و مؤلفه های خودراهبری دانش آموزان ابتدایی؛ یک مطالعه آمیخته 221 239 4256 10.22098/ael.2025.17639.1588 FA اسد حجازی دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران هاجر میرزایی شاغل رسمی آموزش و پرورش استا ن قم Journal Article 2025 06 10 Background and Objective: This study aimed to identify the components of self-management in elementary school students. research methodology: The research method was a mixed exploratory study (qualitative-quantitative), which is based on qualitative data in the qualitative part and descriptive-survey method in the quantitative part. Participants in the qualitative part included experts in the field of elementary education, teachers and school principals, who were selected as key informants through purposive sampling. The statistical population in the quantitative stage included all teachers, principals and deputy principals of elementary schools in Qom in the academic year 1403-1404. Using a single-stage cluster sampling method and stratified random sampling, 320 people were selected for the study. Data in the qualitative part were collected through semi-structured interviews and in the quantitative part from a researcher-made questionnaire. Content validity (CVR) was 0.88 and content validity index (CVI) was 0.80 for the research questionnaire. The reliability coefficient values for the entire questionnaire were 0.88, which indicates that the data collection tool has the necessary ability to measure the research variables. In order to analyze the qualitative data, thematic analysis method based on open, axial and selective coding was used. In the quantitative part, structural equation modeling was the basis for data analysis. Findings: Based on the results, 46 open codes (concepts) and 19 axial codes were counted. In the quantitative part, the self-management model of elementary school students was approved. .Conclusion: The results of this research can facilitate the move from the traditional meaning of education and teaching learning activities to its new understanding, namely self-directed learning. مقدمه و هدف: این پژوهش با هدف شناسایی مؤلفههای خودراهبری دانشآموزان ابتدایی بود. روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش از نوع مطالعات آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) بود که از نظر نوع داده بنیاد در بخش کیفی و در بخش کمی روش توصیفی-پیمایشی است. مشارکت کنندگان در بخش کیفی شامل متخصصان حوزه آموزش ابتدایی معلمان و مدیران مدارس بودند که از طریق روش نمونه گیری هدفمند تعداد 15 نفر به عنوان مطلعین کلیدی انتخاب شدند. جامعه آماری در مرحله کمی شامل تمامی معلمان، مدیران و معاونین مدارس ابتدایی شهر قم در سال تحصیلی 1403-1404 بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای و تصادفی طبقه ای 320 نفر جهت بررسی انتخاب شدند، داده ها در بخش کیفی از طریق مصاحبه نیمهساختار یافته و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته گردآوری شد. روایی محتوایی (CVR) 88/0 و شاخص روایی محتوایی (CVI) 80/0 برای پرسش نامه پژوهش به دست آمد. مقادیر ضرایب پایایی برای کل پرسشنامه 88/0 که نشان می دهد، ابزار جمع آوری اطلاعات توانایی لازم برای سنجش متغیرهای پژوهش را دارد. به منظور تحلیل داده های کیفی از روش تحلیل تم که مبتنی بر کدگذاری باز، محوری و انتخابی است، استفاده شد. در بخش کمی مدلیابی معادلات ساختاری مبنای تجزیه و تحلیل اطلاعات بود. یافته‌ها: براساس نتایج تعداد 46 کدباز (مفاهیم) و 22 کدمحوری، احصاء شد. در بخش کمی نیز مدل خودراهبری دانش آموزان ابتدایی مورد تایید قرار گرفت. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش می‌تواند حرکت از معنای سنتی آموزش و فعالیت‌های یاددهی یادگیری را به درک جدید آن، یعنی یادگیری خودراهبر تسهیل کند.

https://ael.uma.ac.ir/article_4256_5ddd871d655edf4eefaa0e4fce8fedc6.pdf